郦芸

语言是交流和思维的工具，3—6岁是幼儿学习语言的关键期，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。《幼儿园工作规程》指出：寓教育于一日活动之中，发挥一日生活的整体教育功能。因此，幼儿语言能力的培养不仅依靠教学活动及游戏活动，而应该依靠一日生活的每个环节。

【关键词】语言发展；一日活动；幼儿

《指南》语言领域中指出：语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。在幼儿生活活动交往中，同伴对每一个幼儿来说都起着重要的互相影响的作用，他们在真实自然的生活交往活动中，互相观察、互相学习、互相模仿，从而促进彼此词汇量的增长，促进语言的发展。一日生活活动中，晨间谈话、餐前安静活动、离园前十分钟都应该能被非常好的运用，发挥其特有的语言教育功能。

1 晨间谈话“小老师”闪亮登场

《指南》提出：创造自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。教师要鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

小班幼儿度过了分离焦虑后，每天来园都非常乐意把自己在家发生的趣闻跟老师分享，在集体活动时，也非常愿意与同伴交流自己知道的一些事情或常识，有时候真的不愿意去打断他们，由于幼儿园一日活动作息时间环环相扣，集体活动的时间短暂而珍贵，并不能仍有他们尽情抒发。于是，我们将晨间谈话环节巧妙地改变了一下形式，每天3～5名“小老师”畅所欲言。

以幼儿为主体的晨间谈话内容广泛，可以和同伴分享你在家里和家长发生的有趣的事情，也可以谈一谈在主题活动中所获得的新发现。由于晨间谈话的内容广泛，大部分幼儿都乐意发表自己的见闻，幼儿敢说、想说、喜欢说。

小班的幼儿表述并不完美，有的幼儿甚至只能简单的说一句话，但是“小老师”这个小诱惑和老师的鼓励深深的吸引着他们，他们每天都能积极乐意地争做“小老师”，分享见闻、相互影响，在最自然的氛围中互相成长、互相模仿。同时，利用这一契机，教师适当引导幼儿完整表述，促进语言的发展。

2 点名时间积词汇

幼儿在真实自然的生活交往活动中，互相观察、互相学习、互相模仿，从而促进彼此词汇量的增长，促进语言的发展。

在与幼儿的交流中我发现幼儿感兴趣的事物和教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。于是小班個性化的点名方式产生了，根据主题内容，我们会邀请小朋友说一些跟主题内容有关的词语或者短句，家长们也非常配合我们的活动。比如：在《七彩的秋天》这一主题中，幼儿学会了枯黄、凉爽、红彤彤、丰收、美丽等词语，也学会了秋高气爽、果实累累、五彩缤纷等常用的成语。大家一起分享词语，分享快乐，连原本特别害羞不愿意参加点名活动的幼儿也主动加入到了这个特别的点名活动中。这一活动不仅激发了幼儿学习兴趣，同时，在互相倾听和讲述活动中促进了幼儿词汇量的积累和增加。

3 餐前广播多快乐

由于小班初入园等特点，每天的餐前活动也很单一，更多的时候是请幼儿双手抱球“干等”吃饭。而小班的幼儿并没有多大的耐心等待，反而适得其反。于是我们班的餐前广播轰轰烈烈开展起来。餐前广播先从天气指南开始，扩展到天气温馨提示，然后又结合我园特色剧场活动，增添了方言童谣秀。

在教师提供的自由、宽松的语言交往的平台上，幼儿体验语言交流的乐趣，促进语言的发展。

《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”我们的餐前广播之童谣秀就是给幼儿提供了表现的机会。将学过的方言童谣大胆地展示，体验到成功、快乐和创造的乐趣，幼儿通过表演确定自身内在的价值，促进幼儿语言表现能力和语言创造的发展。

4 离园活动更有效

离园前十分钟对于幼儿来说是一个比较难捱的时间段，这一时段，幼儿基本处于一个焦急的等待状态。如果让幼儿“干等”，无疑会加剧幼儿的焦虑心理；如果让幼儿玩玩具，又可能会使家长对教师的职业素养产生怀疑。于是，结合幼儿的语言发展，我对离园十分钟的有效利用产生了思考。

每天接孩子后，家长总会询问幼儿一天在幼儿园的活动，小班幼儿经常以“不知道”作为回答，因此家长对幼儿的在园活动也很疑惑。于是，我把离园十分钟创设了一个“忆快乐”环节，即把自己在幼儿园从早到晚最快乐的一件事情与小朋友分享，在“小贴花”奖励的诱惑下，幼儿的等待时间不再漫长，焦虑情绪也得以缓解，纷纷乐意分享快乐。

对于幼儿的交流分享，教师及时给予回应，肯定幼儿找到属于自己的快乐，并鼓励他们把快乐告诉自己的家人。通过和家长的沟通发现，幼儿每天放学后都会主动和家长分享幼儿园一天的快乐，家长也感受到了幼儿在园一天的快乐，并且感受到幼儿在语言交流上可喜的进步。

过了一段时间后，我又把“快乐”的话题进行了修改，改为“词语集锦”。结合点名活动，幼儿可以在离园十分钟讲述今天学会的词语或成语，并用这些词语说一句话，增强幼儿对词语的理解，及引导幼儿语言表达的完整性。幼儿的语言发展能力真的令人刮目相看，每天都能在点名活动中学到新的词语，并通过理解后用到句子中，展示自己对词语的理解。相信这样日复一日的积累，幼儿每天都能有新的收获，词汇积累能得到量的飞跃，语言表达也会有质的提高。

一日生活皆教育，每一个生活活动的节点都蕴藏着丰富的发展幼儿语言能力的价值，这需要我们不断挖掘、开发和利用，我们幼儿教师应争取利用好每一个生活活动节点，提供自由、宽松的氛围和平台，引导幼儿想说、乐说、愿意说，体验语言交流的乐趣，发展语言理解能力，促进人际交往能力的提升。

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]石磊，管旅华.从理念到行为——幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南[M].南京：江苏少年儿童出版社，2003.

[3]张凉.走进研究——为了儿童与教师的共同成长[M].南京：江苏人民出版社，2006.

作者单位

江苏省常州市钟楼区花园新村幼儿园 江苏省常州市 213000