李云兵

摘要：时代是发展变化着的，为了响应时代的发展变化，进行课程改革是必然的，其目的是为了将学生培养成能够符合社会需要的人才。文章主要围绕职高语文教学在新课改后发生的教学策略方面进行阐述。

关键词：新课改 职高语文 教学策略

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一、思维能力的提高，创新精神的树立

（一）中国文化博大精深，有很多优秀的语言文化、精神文化以及民族文化都需要通过语文来传播，只有在语文的培养下，学生才能够熟练的运用精粹的语言文字。而这要求语文教师在课堂中能够生动、准确、有逻辑、简练的对语言加以应用，通过趣味性讲解的方式，去感染学生，使他们自身的文学修养能够提高。

（二）写作是学生思维能力和创新精神的体现地，如：一篇作文的布置，我们会要求学生去寻找、去搜集相关的写作素材，思考文章怎样的布局、构思才会和谐，不违背命题的目的，而这均需要学生具备较强的思维能力。又如笔者在日常的教学中常会要求学生多去看看新概念作文，其主要是对学生创造性思维、文学表达能力进行培养，要求学生必须要有创新思维的意识，将思维区域尽可能的扩散，解开旧规范、传统观念的枷锁，不会受限于体裁、素材的约束，用自己的语言对题目进行理解、阐述。

二、教学内容选择

（一）教学内容是教师本人制定的，我们要明确教学目标和教学内容之间的关系。一份精心的教学内容组织，在要求教师正确选取教材精华的同时，还需要选择合适的教学方式或手段将这一精髓成功的传递给学生。

（二）一堂正常、良好的语文课，应当是学生在教师的带领下进入学习环境，分解其中的知识点，找出文章的中心思想。作为一名合格的语文教师，在我们面对的是职高类学生时，必须根据他们的学习特点和求知心理，认真、合理的安排课堂教学内容。

三、差异性教学的采取

（一）在设计一堂有效互动教学时，需要考虑的不仅是职高学生共性的现象，还需要考虑各个学生之间特殊的某些情况。如：在职高语文课本中有一篇名为《中国建筑特征》的文章，笔者在课堂互动设计时，会考虑到学生中有文理偏科的情况，根据他们偏科方向的不同我所设计的互动方式也会不一样。对于偏文科的学生来讲，他们自身在文学方面的涵养较高，对于文学类的知识了解的多一点，因而我邀请了这类学生中的一个代表上台讲述国内建筑发展史，随后将中国建筑独特的特征导入，在帮助学生更详细了解课本内容的同时，还对他们建筑史的知识进行了拓展。而对于偏理科的学生来讲他们本身对文学内的知识兴趣就不大，对于建筑史更是少之又少，笔者针对这类学生就专门在网上寻找了一些与课本有关的视频和音乐，通过多媒体播放给学生，随后要求他们抒发一些自己观片后的心得体会，这有利于加强学生上课精神的凝聚力。

（二）总的来讲，教师在互动方式选择时，应当从学生个性差异的角度出发，视情况的不同对问题进行调整，鼓励学生积极踊跃的发言，大胆的表达出自己内心所想。

四、信息反馈的重视

（一）学生最终取得的学习效果便是判断教学效果是否良好的依据。笔者所在的年纪总是会要求课后信息的反馈，这主要是指教师使用一些方式方法对学生课堂学习的状况进行检测、了解。只有通过学生反馈的学习效果实情，教师才得以对教学方式进行调整，弥补教学中的不足。

（二）为了保证反馈信息及时有效，笔者会根据教学进度实时安排对学生的检测工作，本人时常使用到的检测方式主要表现在几个方面：对学生学习活动进行观察，在课堂上组织学生对教材进行朗读，所提出的问题均具有考察性，有针对性的安排学生练习，在课后鼓励学生畅谈学后体会。在笔者多年的研究后发现，以上方法中最有效的就是在课堂中由教师提出问题，让学生思考后主动回答。

五、语文应用能力的培养

（一） 对语文的运用体现在很多方面，如：词语的良好选择、字词的准确把握、文意的善解以及句子的精确理解等。需要注意的是，要提醒学生正确的认识语文这门课程，其不仅是工具性的学科，而且是交际工具的一种。

（二）我们在生活中对一个人的语文能力进行评判，并不是看他对语文内容的理解能力，而是观察他对语文的运用能力。简单讲，语文教学不仅要求学生能说、能懂，还要能写、能听。

六、多元化教学方式

单一的教学方式已经不适应于现代学生的学习，我们需要改变陈旧、保守的教学模式，转为多元化的教学形式。笔者最喜欢的就是开展課外活动，如：定期组织学生去阅读室读一些有益的报纸、杂志等；每周安排学生写一篇随笔、日记或周记等；还不定时举办一些演讲会、朗诵会、故事会等。

七、总结

语文教学在职高教育中是必不可少的课程设置，是学生内涵、素养培养的集中地，因而语文教师必须根据学生个性、学习的特点，选择合适的教学形式，尽可能的提升他们语文学习的兴趣。

参考文献：

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