正詠雯

【摘要】优良的体能是保证幼儿身体健康的关键基础，优良的体能有赖于后天开展的体育运动和体育游戏，在幼儿园活动中，体育器械是重要的载体，通过自制器械设计与制作，形成自制器械类体育活动的园本教材，为幼儿的运动发展提供了良好的条件，可形成“自制器械”体育特色课程，实现开发幼儿的运动潜质，锻炼幼儿身体，促进幼儿体能发展的目标。

【关键词】自制器械；幼儿体能；体育特色

中图分类号：G613.7

一、前言

体能是当代儿童素质评定中一项不可或缺的重要内容。体能发展的状况和水平是衡量幼儿身体发展与健康水平的重要指标，也是影响幼儿心理发展的一个重要因素。只有确保幼儿拥有优良的体能，才能为幼儿的终身健康奠定基础。2001年7月2日教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下称《纲要》）中把健康作为幼儿教育五大领域之首，健康是其他领域发展的前提和基础。幼儿体育作为构成幼儿教育的重要部分，国家对其的重视程度也得到了大幅度的提高。其中，体育器械和场地是进行幼儿体能锻练的基本要素之一，良好多样的体育器械一方面可以激发幼儿参与体育的兴趣，提高积极性；另一方面不同的体育器械使用可以发展幼儿身体不同方面机能，比如力量、柔韧、速度、协调等；同时，幼儿通过使用不同的体育器械可以开发智力、培养勇敢坚强的意志品质，还能增强心理适应能力。

二、幼儿体育活动现状

沈建华等在《上海市幼儿园体育的现状分析与对策研究》中提出幼儿园体育活动设施相对匮乏，在所调查的幼儿园中，77%没有操场，83%没有室内体育活动室，绝大多数没有游泳池或戏水池。于秀、矫祯玉在《我国学前体育现状分析》中指出，在北京、上海等一线城市的学前体育试点幼儿园的体育器材和场地的状况还是比较乐观的，因为在这些幼儿园的教育者们都在进行一些体育教学方法和教学策略的探讨和研究；但是在其他幼儿园情况则并不理想。张晓红在《广州市幼儿体育活动现状研究与分析》一文中指出，广州市幼儿体育活动的的现状集中表现在以下三方面：一是广州市幼儿体育活动缺乏统一的评价体系；二是幼儿园体育活动内容单一，从事幼儿教育的专业体育教师比较缺乏；三是由于经费等原因导致体育器材、场地的配备存在差异。

而在国外，日本、德国、美国、英国、瑞典、匈牙利、捷克等一些发达国家幼儿体育活动不仅在幼儿园得到很好的开展，政府相关部门不仅为提供开展幼儿体育活动器材场地等硬性条件，并且还配有专业人员进行现场指导，社会、家庭也相当重视幼儿体育活动。如在德国3-6岁的幼儿，幼儿园提倡生活中体育活动是其重要的一部分，占有重要地位。匈牙利、捷克两国都十分重视幼儿园的体育，全国有统一的教学大纲。学前教育大纲中明确规定：幼儿园每天都必须有10分钟的体育课，1个半小时的户外体育活动。总的来说，世界各国都在注重幼儿身体机能的发展特点，探寻孩子的需求，为他们的成长奠定基础。同时通过不同的方法鼓励幼儿参加不同形式的体育运动，来增进他们的运动能力，以促进生理、心理等方面的发展。

三、自制体育器械研究目的和意义

幼儿时期是人类一生中身体发展最为关键、最为迅速的时期，健康的身体能为人类的一生打下坚实的基础。因此，发展幼儿阶段的体育教育非常重要。

体能发展的状况和水平是衡量幼儿身体发展与健康水平的重要指标，也是影响幼儿心理發展的一个重要因素。自制体育器械的功能多样、实用性强、新颖有趣、灵活简便、体积小巧等多种优点，弥补了传统活动器械的不足，同时也一改本园活动场地不规整，体育器械数量较少，种类较单一，开展户外体育活动受到一定的局限的困境。幼儿园教师通过自制体育器械，丰富了幼儿的体育活动兴趣，满足了幼儿丰富多彩的体育活动需求，培养了幼儿积极参加体育活动的兴趣，锻炼综合体能，提高幼儿体质。同时通过各式各样的体育器械的使用，促进幼儿互相交往、友好合作的社会性培养，促进身心的健康发展。此外，关于自制体育器械促进幼儿体能发展的实践研究，能为其他同类型幼儿园提供丰富的理论知识经验，为其他相关体育教学的研究提供有力的依据。

四、自制器械体育活动体系探索

（一）开发园本教材

依据《纲要》精神，广州市天河第二实验幼儿园构建了自制器械体育活动园本教材，依据纲要基本精神，坚持目的性原则、基础性原则、发展适宜性原则、兴趣性原则和直接经验性原则等，以本园幼儿身心发展特点为基础，坚持以园为本、因地制宜，巧妙地利用园本资源、社区资源以及家庭资源，开发了各式体育活动、户外区域活动、室内游戏和器械操，在此基础上划分年龄阶段、器械材质、动作分类以及区域分类，使课程内容能更适合幼儿的发展。此外，本园课程内容的选择也是基于幼儿的身心发展，充分考虑本园教师的专业水平，不断完善教材内容体系，逐渐满足幼儿的体质发展需要。

（二）创设优质的体育活动实施环境

在人文环境方面，注重园所体育文化氛围的创设，形成了以“运动·生活”为核心，“爱运动、爱生活、爱同伴、爱教师、爱探索”的特色园舍体育文化；注重以物质环境营造园所体育文化氛围；以人文环境创设阐释体育特色教育思想。

在管理环境方面，建立有效的教科研制度和园本培训制度，注重体育特色课程档案管理和完善。

在物质环境方面，户外/运动场地空间多样化，场地地面类型多，既有保护性地面又有硬质地面，户外/体育活动场地规划科学，已经配备了完善的体育活动功能性场地，室内体育活动空间有统一进行规划与管理，有明确的季节性活动方案。自制体育器械拥有种类非常丰富，且取材广泛。

（三） 制订科学的自制器械体育活动实施方法

1.体育器械投放原则

在自制器械投放上，我们遵循科学性、多样性、趣味性三个基本原则：科学性原则——既符合幼儿年龄特点和身心发展的规律，又要易于幼儿操作；既能有效促进幼儿运动机能的发展，又能培养幼儿自主性、创造性、合作性。趣味性原则——器械的投放要能激发幼儿参与活动的兴趣，使他们积极主动地投入到活动中，玩得尽兴，乐在其中。多样化原则——器械要具有一物多玩、一物多用的功能，能激发幼儿的探索欲和想象力，还要能定期轮换配搭使用。

2.体育器械投放方式

①分运动区投放。根据幼儿基本动作的发展情况，本园设置了攀爬区、感统区、跳跃区、投掷区、赤足区，将自制器械进行分区投放。还根据幼儿使用运用器械的特点，增设了运动专区，如车区、水区、轮胎区、野战区和综合区。每个区域都为幼儿提供了丰富的器械选择空间，让幼儿在区域中初步熟悉自制器械的功能和玩法，教师则适时指导。同时本园还设置室内体育游戏区域，包括手工类、棋类、民间游戏类。使幼儿户外体育活动的内容得到有益补充，丰富了幼儿体育活动的学习经验。②分层次投放。在分区投放自制器械时，除了保证器械的数量，我们还注意根据幼儿年龄特点和动作发展情况进行分层次投放器械。如小班幼儿喜欢爬的动作，我们就在赤足区投放绳网、布质软垫等的器械，把枯燥的爬行动作练习变得丰富和有趣；又如中、大班幼儿喜欢一些高难度的挑战运动，我们在攀爬区设置不同高度的竹梯、轮胎、斜坡让幼儿练习攀爬，随机提供一定的辅助物，如甲虫背包、布圈等，以增加运动难度，幼儿在掌握动作技能的同时增强了勇气和自信。

③适时更换与调整。器械要随着活动的开展并根据幼儿的兴趣和需要，不断变换和调整。有的器械一年四季都可以玩，有的則要根据季节的变化而更换。例如在春夏两季，我们投放运动量较小的器械，如保龄球、曲棍球、梅花桩、高跷等；秋冬两季则投放运动量较大的器械，如木板车、拖拉车、网圈等。我们还根据场地特点，在夏季活动中，把适合冬季的跳跃区、走跑区等运动量较大的活动换成平衡区、玩水区之类运动量相对较小的区域，既便于合理控制幼儿的运动量，又能以新的区域面貌、新的游戏内容吸引幼儿参与。

（四） 建立自制器械体育活动实施规则

区域活动的顺利开展，规则是保障，也是幼儿安全、愉快地进行户外体育活动的重要前提。因此，如何启发幼儿遵循区域活动规则并学会轮换使用器械，是教师指导的重点。

1.标志引导规则

受场地的限制，幼儿在活动中要学会轮换使用器械。为此，我们在每个区域前设置了区域牌，在牌上标有数字标记，也有形象标识如“标识手圈”等，对进区人数进行暗示（幼儿离开区域时要将标识手圈挂回区域牌上，以方便后面的幼儿进入该区活动），这一方面保障了区域活动的顺利进行，另一方面也能引导幼儿建立起良好的规则意识，如轮流玩器械等。每个区至少有一位老师，帮助引导幼儿学会轮流和等待。

2.音乐信号规则

我们以音乐为信号确保户外各体育区活动有序进行。每次活动前，以轻松欢快的音乐暗示幼儿自选自取体育器械；当幼儿在与器械互动时，播放他们熟悉的、欢快的歌曲作为背景音乐，营造轻松愉快的运动氛围；最后以节奏缓慢舒柔的音乐，提示幼儿收拾活动器械，养成良好的行为习惯，并进行放松运动。这既凸显了幼儿在活动中的主体地位，又可以使教师从传统的器械分发、摆放工作中解脱出来，有更多时间观察、了解和指导幼儿。

（五）利用自制体育器械培养幼儿优良的心理品质

1.灵活调整器械和场地，支持幼儿的创新运动，培养创新能力

对幼儿的活动情况，教师要善于观察了解，并及时调整活动内容和器械投放，鼓励幼儿运用已有经验不断寻求新的活动方式和玩法。例如在赤足区中，我们利用无纺布做成“小甲虫背包”，幼儿做个旅行家，背着“小甲虫”走小路、过独木桥、爬山坡。一段时间后，他们不再满足单一的“旅行”活动，教师启发幼儿表达出对游戏的创新玩法：小甲虫在旅途中可能会遇到玩蹦极、救小动物、摘水果等情况。

2.以器械为桥梁，增强幼儿主动交往意识和能力

在户外体育活动的组织形式上，本园有三种：以班为单位的“本班自选式活动”、以年级为单位的“年级轮换式活动”和以全园为单位的“全园混龄式活动”，在每种活动形式之间，我们以器械为桥梁，启发幼儿在活动中不断挑战自我，在与新伙伴的合作中发展交往技能。

五、自制器械对幼儿身体发展促进作用比较

本园设计了一系列记录、评价相关活动的表格：如“自制器械评比表”“自制器械体育活动记录表”“自制器械活动案例记录表”等，评价主要从以下几个方面进行：记录观察幼儿在体育活动中的表现、行为反应，收集、分析幼儿在体育运动后各方面机能的发展变化，对幼儿体质的检测评价，对心理健康水平、交往能力、合作能力、创新能力以及个性发展的记录分析，通过与幼儿谈话以及与家长交流等方式了解幼儿的发展和需要。

最后测量可知，通过开设自制体育器械进行体育教学，本园幼儿的各项能力对比于前测的记录发生了很大的改变，幼儿们的身体素质、动作发展、运动能力确实有了显著的提高。对比可以得出，幼儿的五项基本体育活动能力不达标率有着明显的下降 ，幼儿的体质发展水平获得提高，幼儿的发病率也大大降低了。观察获知，幼儿八项基本动作得到了迅速发展，而通过鼓励幼儿参加器械制作，使得幼儿的创新能力、合作能力、交往能力获得了显著的提高，个性发展趋向健康稳定状态。

此外，本园“自制器械”特色体育课程还发挥出了示范引领、辐射推广作用。

六、结语

在自制体育器械之前，本园受园所场地局限较大，而通过此课题研究实践以后，极大地解决了园所不宽敞场地和体育器械单一、传统的难题，并且通过自制体育器械，丰富了园本体育教材资源，很好地满足了幼儿多样性的体育活动特点，符合了幼儿的发展兴趣。

通过自制体育器械，本园在自制器材数量和质量上呈现增加提高趋势，很大程度上解决了经费局限问题，体育器材的利用率都比较高，在应对不同季节等特殊环境因素时，也能较好地获得解决。

经过前后测实验实践对比，本园幼儿的各项能力确实发生了喜人的改变，幼儿的身体素质、动作发展、运动能力有了明显的提高。幼儿的十一项基本动作得到了迅速发展，幼儿体质获得良好的发展，幼儿的发病率降低。通过鼓励幼儿参加体育活动，促使幼儿的创新能力、合作能力、交往能力等得到明显的提高，个性发展也越发趋向稳定健康的状态。

教师的专业自主性发展获得了较大的鞭策和提升，教师们主动加入自制体育器械中，并在教学中完善修整、扬长避短，充分结合幼儿的不同需求，及时做好教学反思与改进，保证自制器械的有效利用率得到很大的提升，也满足了教师的专业化发展和专业能力的提高。

参考文献：

[1]刘謦著. 学前儿童体育[M].北京师范大学出版社，1997年

[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2015：1.

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