潘敏

摘要：随着新课程标准改革的不断深入推进，我国教育水平也在不断的提高，激励教育开始广泛的应用在教育活动中。激励教育对激发学生潜能，促进学生的长足发展与进步有着积极的作用，因此，要想使学生能够对小学语文课程产生学习的兴趣和信心，就需要采取切实的手段施行激励教育。本文以北师大的语文课程为例，阐述了激励教育的内涵，分析激励教育的手段，旨在促进小学生语文学习方面的长足进步。

关键词：激励教育；小学语文；教学；北师大；应用探究

教育事业的不断进步，使得学生的主体地位逐渐受到教育界的普遍重视。学生进行良好学习的前提是能够对学习产生浓厚的兴趣和信心，在小学的语文学习中，让学生在课堂中找到主人翁的感觉和地位，是提高学生语文学习效率的重要手段。激励教育是教育工作者的重要环节，利用激励教育的方式对学生进行知识的讲授，帮助学生在语文的学习中找到成功的体验，从而产生浓厚的学习兴趣，除此之外，激励教育还有效的拉近了师生之间的关系，有利于促进学生的成才和发展。

一、激勵教育的内涵

激励就是激发与鼓励，激励的含义是以社会需要为导向，以人内心的期望和动力为主要推动力，主要表现为一种积极地、普遍的、共性的行为导向。激励教育就是在实际的教学管理中灵活的使用激励的手段来引导和影响学生综合发展的一种方式。恰当的使用激励教育能够成为学生发展的动力保证，帮助实现学生的学习目标，还可以实现学生内心深处的感化，从而产生一种内部驱动力促进学生的健康成长。

二、激励教育的手段

1.语言激励

运用语言上的鼓励是激励教学中的重要方式，又因为语文教学实际上和语言的教育是彼此联系的，因此，在小学的语文教学中适当的运用语言表达对学生进行适当的鼓励能够充分的将语言的价值发挥出来。比如在进行语文课文阅读的时候，部分学生因为学习上的困难而没有自信，导致阅读的时候声音较小，不敢确认发音等情况，在此情况下，教师需要对此学生进行不断的鼓励，帮助他确认课文的读音，并告诉他学习上的困难都是暂时性的，阅读是一个积累的过程，只要我们肯花时间在学习上就一定会学好语文阅读课程的。在运用语言激励手段教育的时候，教师应当注意以下原则：①语言表达需要态度明确。激励是使用恰当的、针对性的语言进行口头激励，教师应当避免使用较为浮夸的语言来赞美学生，避免学生在这种语言的鼓励下出现自我膨胀的情况，当然也不能正话反说，避免打击到学生的自信心；②语言鼓励需要具备指导性。在进行语言的激励时候，教师加上自身的正确引导，帮助学生在感受到鼓舞和关心的同时还能够找到正确的学习方向和有效的学习手段；③合理使用无声的语言进行激励。语言分为口头上的话语和肢体语言，教师在进行学生的激励教育时候，可以合理的使用一些无声的语言，比如微笑、点头、拍肩膀或者竖大拇指等，这些方式都能够有效的达到语言激励的积极作用。

2.注重课堂上的激励

教师应当注意在语文学习的课堂上加强对学生的激励，充分的尊重学生在课堂上的主体地位，当学生在回答问题产生错误之后，教师不能对学生有任何的负面情绪展示，应当通过适当的引导和鼓励来增强学生学习的信息，不能让学生产生一种回答问题出错就是丢脸的情绪，鼓励学生勇敢的回答问题，不能因为短暂的错误而产生一种自暴自弃的感觉。例如在北师大小学语文5年级上册教材中《居里夫人的三克镭》中，课文讲述了居里夫人在发现和研究镭过程中发生的事情，教师可以引导学生在学习完这篇课文后，鼓励学生发表对居里夫人的了解，或者是通过课文对居里夫人有什么认识。当有的小学生问题回答的不够准确，教师应当进行适当的纠正，并针对学生回答有一定道理的方面给予充分的肯定，鼓励学生去图书馆主动找与居里夫人有关的书籍如《居里夫人传记》等进行研究，增加对居里夫人生平事迹的了解，在增强学生信心的同时还能够有利于开阔学生的眼界。

3.激励教学的过程中必须要保证公平性

教师在进行激励教育的时候，必须要保证激励的公平性，对班级学生一视同仁。对于一些学习上有困难的学生需要保持持续性的激励，帮助差生建立一种积极向上的学习态度，能够帮助学生心理上不因学习成绩而自卑。另一方面，针对一些成绩较好的学生，教师也需要对其进行积极的鼓励，帮助他们一直保持着这种积极学习的态度。只有保证激励教育的公平性原则，才能够真正的促进教学效率的提高，在根本上促进学生对学习的积极性。

4.坚持长期性的对学生进行激励

语文的学习是一项长期性的任务，教师需要坚持对学生进行长期性的鼓励。小学语文的学习是学生语言表达能力和文字等能力的基础，学好小学语文能够对学生今后的发展奠定一个坚实的基础，因此教师在进行小学语文的激励教育中，需要坚持长期性的鼓励，帮助学生建立语文学习上的自信，从而促进学生学习方面的长足发展。

三、结束语

教育事业的发展，激励教育成为学生奋斗的源泉，教师需要运用正确的手段来加强学生的激励教育，创造一种积极向上、民主的课堂氛围，从而切实地提高小学语文教育水平。