王彩秀

摘要：地图是地理教学中最重要的直观教具，是地理教学的第二语言。本文论述了在教学中运用地图培养学生地理学习兴趣；利用地图培养学生的思维和想象能力；运用地图培养学生自主探究学习能力；运用地图培养学生分析问题、解决问题的能力等四方面较详细阐述了地图与地理教学间的融合关系。

关键词：地图；地理教学；运用地图；高效课堂

在初中地理教材中，有大量的“图”，如：中国地形图、气温曲线图、降水量柱状图、世界气候类型图等内容丰富，种类颇多，这些“图”与课文结合紧密，就是地理学中的眼，更能直观地反映和说明地理知识。在地理教学中教师要引导学生通过读图，综合分析归纳有用的地理信息，掌握运用地图的能力，实现图文结合，以图为点，连成线，形成网，逐步使学生以图构建地理综合体系知识，以达到地理教学高效课堂的效果。

一、地理教学中运用地图培养学生地理学习兴趣

精心设计好新课的导入，可采用地球仪、景观图，示意图等趣味较强的地图导入新课，牢牢抓住学生的注意力，适当制造悬念，诱发学生学习动机，激发学习兴趣。

在经纬线地理教学中，我引导学生观察手中的小型地球仪，结合教材内容提出以下问题：经线和纬线的指示方向是什么？经线的长度是否都相等，呈什么形状分布？纬线的长度是否都相等，呈什么形状分布？南北半球、东西半球的分界线分别是什么？通过系列设问激发学生发现地理知识的能力，培养学生的地理学习乐趣。

在乡土地理教学中，我通过展示江西省地形图的教学挂图，多媒体展示中国气候类型图，让学生结合自身的生活经验和经历，读图分析我省的地理位置、地形类型及分布特征，说出我省的气候类型和特征，归纳出我省的主要河流和湖泊，并深入思考我省的自然地理特征和农业生产之间的关系。通过乡土地理知识的学习，构建学生对乡土地理知识学习的知识框架，培养学生对家乡的热爱之情，激发学生对地理的学习好奇心。

地理教学中运用地图大大提高了教学的效率和乐趣，有助于教师有效的完成教学任务，学生轻松掌握地理知识。

二、地理教学中运用地图培养学生的思维、想象能力

地理教学中通过对地图的观察和分析，还可以培养学生的思维、想象能力。各种地理事物是用各种地图符号体现出来的，教师要注意引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化。

在我国地势特征的教学中，我运用中国的地形图和中国地势特征示意图，让学生分析思考“西高东低，呈三级阶梯状分布”的地势特征对我国的河流，气候，交通等方面带来的影响？我提示学生结合所学气候、地形等知识分析归纳得出：①有利于海洋上的湿润气流深入内陆，形成丰沛的降水；②使我国许多大河自东向西注入海洋，沟通了东部与西部之间的交通；③在阶梯内部，由于降水丰富，水能资源巨大。根据学生思考的问题我提出假设：假如我国地势特征是东高西低，那么我国还会不会有大部分河流东流现象，我国东部降水是否丰富，我国会不会有巨大的水能资源？通过这些假设学生能很快得出不可能的结论，从而加深学生对我国的地势特征及其影响的认识，增强学生的地理学习思维能力和想象能力。

三、地理教学中运用地图培养学生自主探究学习能力

自主探究式学习是学生在已有的知识基础上，对新问题进行积极探索和主动建构的过程。学生在教师指导下进行有目的的读图，从图中获取感性素材，并进行综合分析、比较、判断、推理等智力活动，可以使观察所得从感性上升到理性，进而探究出地理概念和地理规律。

在土地类型分布的教学中，我让学生结合我国地形图，我国干湿区分布图和我国土地类型分布图分析我国以水田为主的耕地、以旱地为主的耕地、林地、草地、沙漠和戈壁等的土地类型的分布特征。结合已学的我国干湿区、地形分布的知识，通过自主探究学习的方法学生读图归纳得出耕地主要分布在平原和丘陵地形区，以湿润区和半湿润区为主；林地主要分布于山地，以湿润区为主；草地主要分布于高原，以半干旱区和干旱区为主；沙漠和戈壁主要分布于西北部地区，干旱区。自主探究学习的方法涵盖了地理学习中的比较法，综合分析法，对于培养学生自主探究学习的能力提供了很好的平台，地理教学不断向有效教学，高效课堂迈进，顺应了地理新课标的要求。

四、地理教学中运用地图培养学生分析问题、解决问題的能力

地图是地理信息的重要载体，教师应重视利用地图，通过阅读、比较使用地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生分析问题、解决问题的能力。

1.教学中运用比较分析法，潜移默化的培养学生在地理学习中分析问题和解决问题的能力，同时提高地理教学的课堂效率，逐步向高效课堂迈进。如：在学习了“亚洲的气候类型”分布图后，我要求学生利用“亚洲的气候类型”和“非洲的气候类型”两图作比较，说明非洲气候分布的特点。结合教材内容，我设计了以下几个问题：

（1）非洲以何种气候为主？（以热带气候为主，热带沙漠气候和草原气候分布最广）

（2）那条重要的纬线经过非洲中部？（赤道穿过非洲中部）

（3）非洲气候类型呈什么特征分布？（气候类型分布呈南北对称分布）

（4）影响非洲气候分布的因素是什么？（纬度位置、海陆位置因素）

2.教学中运用综合分析法，引导学生思考各种信息的相互关系，可以提高学生解决地理综合问题的能力，提高学生的学习效率。如：在学习世界人口分布特点时，我先让学生观察《世界人口分布图》，学生容易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密。于是我设问：为什么这些地区人口稠密呢？与当地的地形、气候条件和社会经济条件有什么关系？学生各抒己见，从自然因素和社会因素两方面总结。这时可让学生回顾五带分布图、地形分布图、土地类型分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带，一部分位于热带；大部分位于平原广阔的近海地区。通过运用地图进行教学，可以让学生提升自我分析和解决地理问题的能力。

在地理教学中地图有多种类别，可以根据教学的需要，用专题地图或普通地图表现单一地理要素的特征或各个地理要素的总体特征，揭示地理事物和地理现象的内在联系以及地理要素之间的复杂关系，反映出地理知识的综合性。我们在地理教学中运用地图，不仅让学生从中获取地理信息，而重在提高学生的运用地图的能力，帮助学生掌握初中地理知识，着眼与学生综合素质的提高，以达到地理高效课堂的目的。