殷慧

摘 要：拼贴活动是一种比用笔作画更自由、随意、简便易行的手工活动。在视觉文化背景下，努力建构生活化的幼儿园拼贴活动，促进幼儿多元发展，意义重大。做好幼儿园拼贴活动，应该注重以下几个方面的实践：内容向丰富日常生活的视觉经验拓展；场地向更自由更自主的室内外、园内外拓展；原材料和固定工具向多元化拓展；活动方式向多样化拓展；作品展示向开放性拓展。

关键词：拼贴活动 幼儿园 视觉文化

拼贴活动是一种比用笔作画更自由、随意、简便易行的手工活动，非常适合幼儿园阶段的教学。在视觉文化背景下，笔者以《指南》精神为指导，探讨如何结合幼儿的年龄特点和兴趣特性，努力建构生活化的幼儿园拼贴活动，促进幼儿多元发展。

一、内容向丰富日常生活的视觉经验拓展

根据幼儿的年龄特点和兴趣从衣食住行中选择正直、善良、博爱、仁义等富有正面价值观的现代或传统的视觉文化作为幼儿感受和欣赏的内容，丰富幼儿的视觉经验。

如生活中出现了以小黄人为主题的餐厅、手机壳、屏保、文具、玩具、服装等大量的现代视觉形象。这些以黄和蓝为主色调的正直、善良、可爱的小黄人视觉形象深受幼儿喜爱。又如每年春节各家各户会买一种象征吉祥的福年糕，这种年糕用花生拼出一个字“福”字。

将这些现代或传统地域性强的视觉文化吸收到幼儿园的拼贴活动中，不仅激发了幼儿多元的视觉经验，还引起幼儿对民族、本地区乃至世界文化的认同感。

二、场地向更自由更自主的室内外、园内外拓展

大部分幼儿园都会设计富有儿童审美情趣、富有装饰和想象的围墙和大门。我们幼儿园的围墙、后山攀爬坡是用各种瓷砖碎片、圆球拼贴的或形象或抽象的图像，有可爱的小瓢虫、章鱼还有星空等。让幼儿在这些拼贴大作品中用眼看、用手摸、用身体近距离地感受拼贴材料的肌理，欣赏拼贴艺术的美，开展拼贴活动。

再如幼儿园基建后剩下的鹅卵石、小木块会投放到幼儿园操场的一角。这些自然的材料常常吸引幼儿就地拼摆把玩，我们老师要顺应幼儿的心理需求，引导幼儿在操场开阔的自然空间利用自然物进行拼贴游戏。几个小小的鹅卵石经过幼儿的想象摆出了小鱼、花、房子等自然、稚拙的拼贴作品，激发幼儿无穷无尽的创作乐趣。

幼儿在一次次乐此不疲的操作中从一人独立完成的小作品，到延伸出多人合作的大作品，还会在地面上拼构出的大型作品里进行游戏，体验拼购带来的乐趣。

三、原材料和固定工具向多元化拓展

以往幼儿园的拼贴活动所用的材料大部分是用各种纸进行的撕贴、拼贴活动，或者是用树叶惊醒的拼贴活动。给幼儿进行拼贴活动的材料比较简单。固定的工具多以糨糊、胶水、白乳胶作为黏剂。这样在一定程度上局限了幼儿园拼贴活动的开展和幼儿创新思维的激发。

现在是互联网时代，随着网购的兴起，一些便宜又安全的幼儿进行拼贴活动的材料都可以在网上专门生产手工材料的网站买到，如色彩冰棒棍、彩色玉米粒、彩色扭扭棒，城市看不到的稻草，高粱秆等。

还可以发动家长收集贝壳、粽叶等本地域文化的拼贴材料让幼儿进行贝壳拼贴、叶子拼贴等。用这些多元化的材料开展拼贴活动，能让幼儿在操作中积累丰富的视觉经验和拼贴技法，扩大视野。

四、活动方式向多样化拓展

我们突破了传统的美工活动组织方式，把拼贴活动向各个领域迁移、拓展、延伸到幼儿园的日常美术教育活动中。

1.支持幼儿随机性的拼贴活动，日常生活中教师发挥自身的教育机制，抓住幼儿生活中的每个契机，进行随机性的美术教育。

2.班级创设材料区开设美术角，支持幼儿利用区域活动、晨间活动、餐后活动、自由活动、离园前活动时间，在材料区用材料自由地进行拼贴创作。

3.開设幼儿园美术工作坊，有专门的美术专业老师开展兴趣活动，小、中、大班每周一次的活动。通过兴趣组织老师的指导，幼儿在开放性的材料中进行各种尝试、拼凑，慢慢寻找灵感。在幼儿无拘无束的摆弄中由一个纸盒、几根电线，废旧的玩具零部件组成的机器人诞生了。孩子们的创意美工坊里感受到拼贴艺术的无穷魅力，培养了敏锐的艺术眼光和更开阔的思维。

4.渗透到其他领域教育中的拼贴活动，幼儿的发展是整体性的，我们在进行其他领域的教学活动时也将拼贴活动和其他活动进行整合。如语言活动《小猪盖房子》，幼儿在头脑中形成不同材质房子的审美意象后，我们引导幼儿用美术拼贴的方式，把语言所描述的房子的审美意象物态化拼贴出三座房子，再把它们作为表演游戏中的道具，使游戏开展更有趣、深入。随着幼儿对房子兴趣的深入，师生一起收集各种房子的图片、视频进行欣赏交流，体验美感，然后再进行房子的创意拼贴活动，深受幼儿喜爱。

5.家庭中的拼贴活动，教师通过向家长开放亲子拼贴活动，让家长知道大人在拼贴活动中所起的作用，然后有意识地在家庭旅行中，在周末外出游玩时注意引导幼儿欣赏有关美好的事物，收集相关拼贴的作品和材料，在家中支持幼儿进行拼贴创作，或启发幼儿独立进行或是亲子双方共同参与，并把作品带到幼儿园供同伴欣赏。

五、作品展示向开放性拓展

幼儿的美术作品是需要他人肯定和鼓励的，幼儿园以往的美术作品或是一幅幅展示在作品墙上，或让幼儿带回家。在实践中我们创设更多的机会和条件让幼儿通过拼贴参与布置美化校园，让幼儿成为环境的主人。

1.参与到幼儿园大环境中，幼儿园的花圃、小角落可以让幼儿进行拼贴创作。教师和幼儿一起用水泥抹平后，就可以在花圃围栏上用鹅卵石进行拼贴创作。

2.参与到班级主题墙、作品栏的布置。以往主题墙的画面都是老师独立完成，不仅费时又不能引起幼儿的共鸣。我们让环境布置真正儿童化，引导幼儿把美术作品和拼贴材料进行整合拼贴，幼儿更喜欢自己的班级环境，更珍惜这些作品。

3.参与幼儿园大型活动宣传和介绍中。我们引导幼儿通过拼贴把绘画作品和其他装饰材料组合拼贴成为幼儿园的大型活动，班级活动的介绍，馆标等，不仅让这些宣传富有童趣，而且更让幼儿感知到生活离不开美术，离不开自己的创意，更大地激发起幼儿对美术的追求。

参考文献

[1]儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社.

[2]黄晓萍.视觉文化背景下的幼儿园拼贴活动的探索与思考[J].早期教育：美术版.2016.06.

[3]宋春红.浅谈幼儿拼贴画[J].科教新时代.2014.05.