赖桂梅

二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。“不需要文字，图画就可以讲故事”的绘本图书，正是幼儿园3—6岁孩子最为需要的。因此，近年来，国内外绘本大量进入了幼儿园的教育现场。但对孩子而言，他们集中注意时间短，静态阅读又较枯燥，很难维持其长久的阅读兴趣。《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。游戏是幼儿生活中最喜欢、最重要的活动。于是，我们将绘本教学与幼儿游戏进行了巧妙结合，将丰富多彩的游戏融入绘本教学之中，以提高孩子们的综合能力。

在进行《亲近绘本 快乐游戏——运用多元化游戏进行繪本教学》的县级课题研究过程中，我们将猜想、角色、表演、艺术、体育等多元化游戏运用于绘本教学中，让孩子对绘本阅读产生浓厚的兴趣，让孩子在游戏中阅读绘本，在阅读中感悟绘本、体验绘本、享受绘本，从而获得多元化的发展。

一、运用多元化游戏能调动幼儿对绘本阅读的积极性和主动性。引人入胜的绘本游戏情节，往往能使孩子全身心投入，享受绘本带来的快乐。如绘本音乐《库企企》，它是一首旋律欢快、节奏鲜明、富有感染力的音乐，乐曲中的词白：“库、库、库企企”朗朗上口，易模仿，所以我利用词白特点创设“魔法游戏”来激发幼儿的兴趣，以游戏为主线：过木桥-钻山洞-登高山-找宝藏，使孩子置身于魔法游戏情景中，大胆发挥想象，充分体验参与音乐活动的乐趣，同时还让幼儿在游戏中感受到成功的喜悦。整节课下来，课堂气氛非常活跃，孩子的积极性和主动性非常高，都能全身心地投入到魔法游戏中，效果非常好。

二、运用多元化游戏进行绘本教学能让幼儿更容易理解绘本故事。如金典的外国文学作品《猜猜我有多爱你》，两只兔子之间朴实而真诚的话语令人感动，但“爱”是抽象的，“爱”是无法衡量的。怎样让幼儿衡量爱有多深？如何表达爱有多少？就得从感性着手，配合语言去模仿三个动作：1张开手臂说“我爱你有这么多！”2原地跳高说：“我跳得有多高，我就有多爱你！”3举起手臂说：“我举得有多高，我就有多爱你！”幼儿的行动往往先于思维，所以，记忆再现时从动作着手，可以让幼儿在动作的记忆中梳理语言，理解语言，学习语言，同时在语言学习的动作模仿游戏中学会了表达并积累了情歌。

三、运用多元化游戏进行绘本延伸。如绘本《西红柿大赛》的第一阶段是了解故事大意，鼓励幼儿大胆表达对故事角色的看法，形成个人意识。在第二阶段时进行绘本操作性活动：美味的西红柿。老师提供的美食有：西红柿汁、糖拌西红柿、蔬菜沙拉、三明治。把幼儿分成四组，先了解每一份美食的制作方法和流程，接着幼儿分工合作，制作食物，最后品尝食物并选出最受欢迎的一种西红柿美食。通过实践操作，让孩子感受到亲自动手制作美食的乐趣，品味了经过加工后西红柿不同的味道，还培养了幼儿与人合作的意识和方法。

以整合和多元发展为目标，充分挖掘绘本蕴涵的教育资源，有机地整合到多元化游戏中，形成运用多元化游戏促进绘本教学的课程理念，培养幼儿在语言、想象、表演、社会等多方面的能力，促进幼儿多元智力的开发。