赵强

摘 要：对小学教师而言，小学学科大多是一专多能，而小学综合实践老师必须多专多能，拥有广泛的科学知识，才有可能胜任这门新型学科。

关键词：小学综合实践 理论知识

一、要有丰富的理论知识

任何工作都需要理论指导才能做好，综合实践活动也不例外。综合实践活动的性质包括以下几方面：

1.实践性

综合实践活动要以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求每一个学生都积极参与到各项活动中去，在“做” 和“探究”等一系列活动中发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。

2.开放性

综合实践活动面向学生的整个生活世界， 关注学生在活动过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其课程目标、课程内容、学习活动方式、活动过程、评价与结果等均具有开放性。

3.自主性

综合实践活动要尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，让学生主动探索、主动发现。自己决定活动结果呈现的形式。提倡教师进行必要的和有效的指导，不要包揽学生的学习活动。

4.生成性

综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而不是全部根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成。

二、要有广泛的知识做后盾

1.科学知识

综合实践教师要有比较丰富的科学知识。孩子们提出的各种问题老师若能当场解答，有利于在孩子中树立威望，今后的实践活动就更容易开展。比如：

向日葵为什么总是向着太阳？ 向日葵的茎部含有一种奇妙的植物生长素。这种生长素非常怕光。一遇光线照射，它就会到背光的一面去，同时它还刺激背光一面的细胞迅速繁殖，所以，背光的一面就比向光的一面生长得快，使向日葵产生了向光性弯曲。

为什么树叶会变颜色？树叶变色的原因与其蕴含的化学物质—叶绿素有关。当秋天来临时，白天的时间比夏天较短，而气温亦较低，树叶因此停止制造叶绿素，剩余的养分输送到树干和树根中储存。树叶中缺少了绿色的叶绿素，与此同时，其他化学色素显现出来，所以我们多看到黄和褐等颜色的树叶。

2.农业知识

综合实践教师要有比较丰富的农业知识。每个学校都有农业劳动基地，其目的就是要让孩子们学习农业知识，参加农业活动。那么教师就需要首先了解农业种植技术。

比如：首先要了解二十四节气歌，农业种植是遵循节气规律的。其次了解一些常用的农业谚语，如头伏萝卜二伏菜。立冬不收菜，冻了你莫怪。立秋前后三天种白菜等。第三要了解当地常见蔬菜的种植方法、管理方法等。如黄瓜不能深播，菠菜随时都能种，油菜勤浇水，根达不怕肥等。还要知道西红柿、茄子不能种重茬，且与大蒜大葱是互补菜，意为前茬种大葱大蒜，后茬种西红柿茄子则长势旺盛。

3.生活常识

教学中所需的生活常识。现在社会在逐步发展，经济条件越来越好，我们的生活水平越来越高，但是我们的同学们更应该注意生活中的一些不良习惯。以下是基本的生活小常识，如：（1）常吃消夜，会得胃癌。因为胃得不到休息。（2）一个星期只能吃四个蛋。吃太多，对身体不好。（3）喝豆浆时不要加鸡蛋及糖，也不要喝太多。正确饮食习惯：早上吃得像皇帝，中午吃得像平民，晚上吃得像乞丐。

三、具备多种能力

1.心理调适能力

综合实践活动过程中常常会受到学校其他活动的影响而不能正常上课。比如一次上制作课，五年级因大部分学生没背过课文，有26人被留在教室，只有18人来上综合课，每个小组人都不全。这需要教师调适好自己的心理，克服困难，迎难而上，能来的都是好学生，我就把这十几个学生重新临时分成三个小组，继续开展制作，起码他们可以先熟悉制作方法，有利于指导其他同学。

2.发现课题能力

综合实践课不像语数英那样有标准课本，但为我们提供了宽广、自由的选择空间。指导教师要善于根据学生的生活经验、已有的知识基础，引导学生选择或自主提出活动主题

比如，我在看二战电影时，发现空降兵用的降落伞，引起了我的关注，降落伞学生喜欢玩，也容易制作，于是决定开展“降落伞”主题活动。

再如，我春节期间发现有很多人放“孔明灯”许愿祝福，就提出开展制作孔明灯的活动主题。因为孩子们喜欢孔明灯，喜欢动手制作。这有助于调动学生参与的积极性和提高他们活动的兴趣。毕竟兴趣是最好的老师嘛！

3.组织指导、管理与协调能力

综合实践活动的实施涉及的因素相当复杂，要求教师具有较强的组织与协调能力。

（1）在活动主题、项目或课题的确定阶段，教师应针对中小学生的文化、科学知识基础及其兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目或课题。

（2）在活动实施阶段在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。教师要在实施过程中实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转变。

（3）在活动总结阶段，教师应组織指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。

总之，综合实践教师应具备的能力很多，这里仅选择活动中体现得较为明显的几种与大家共享，希望对大家有所帮助。