摘 要 科学哲学从20世纪20年代产生以来，经历了从逻辑主义到历史主义，再到后现代主义的转变，不同思潮对科学本质观、科学研究方法都有不同的强调。以科学哲学思潮转向的视角审视当前的中学物理教学，陷入了教学目标传统、教学方法单一、教学模式固化等多重困顿。走出困顿的关键在于培养目标的变革，教学方法的综合化以及教学模式的多元化。

关键词 中学物理教学 科学哲学 逻辑主义 历史主义 后现代主义

现代社会就像一头即将脱离缰绳的猛兽，把我们拉入一个全新的知识经济社会，社会的竞争与发展依赖于知识与技术的更新和创新，抛给我们一个巨大的问题：21世纪我们应该学习什么？为“可持续未来而学习与教学”应该是什么样的？2008年第四次亚太经济合作组织（APEC）主题为“重质量的全民教育：掌握21世纪的所需的能力和技能”的会议便提出了为了应对21世纪的挑战，优先关注的教育领域之一就是“数学与科学教育”。作为自然科学基础的物理学不可避免地成为了理性的靶子，物理教学能够给予学生什么以应对未来的挑战？传统以知识为本位的物理教学必然会无情地受到批判的检视，“因为我们再也不能刻苦地一劳永逸地获得知识，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识系统”[1]。对“培养什么人，怎样培养人”提出了新的挑战，要依据学生发展核心素养体系，修订课程方案和课程标准，推波到全面深化课程改革的关键时期，物理教学不得不作出某种回应。……