卢艳丹

摘要：在现在的教育教学中，各科各类都出现了参考书，且参考书的种类繁多，许多任课老师都喜欢在上课时手握一本参考书授课，不仅如此，也有学生通过各种渠道去获取一本参考书，以便能在课堂上跟上老师的步伐。那么对于教师来说，如何合理地使用参考书成了教学的一个重要环节。

关键词：教师；参考书；使用

参考书，顾名思义，指的是作为教学的参考的书籍，为教师备课、上课提供了很有价值的参考、借鉴和点拨，但是不能当做教学的主体。很多教师在运用教科书的时候都会陷入一个误区，那就是完全根据参考书来上课，这样做不仅对老师不好，对学生也有极大的害处。

一、教参书的选择

优秀的教学参考书，对教师教学和学生学习都能起到积极的作用。把握好参考书的质量是老师进行教学的关键，因此对教参书的选择应具备以下特点：

（一）权威性。教参图书应是由教育部门提供推荐，适合进行教育教学的参考书，并经过教育界人士，学者专家的审核与鉴定。

（二）参考性。教参书最大的作用，就是要对教和学有参考意义。教参书即对教师教学备课有参考意义，更多的是对学生学习研究有参考价值，能提高教和学的互动性，充分体现教参书的价值。

（三）广泛性。教参书种类的挑选，把当下优秀的教学环节纳入其中，同时提出各种问题看法，激发使用者的学习思考灵感，使教师可以达到旁征博引的目的。

二、教师如何使用参考书

首先，教师在备课的时候，要有自己的思路与见解，不要一开始针对要上的课文就去翻阅参考书，要提出自己的看法。参考书是由专家教师编写的，每个人在写书的时候都会或多或少地加入自己的主观感受，除了像数学等有客观答案的科目，其他很多需要自己主观思想的科目的参考书上所谓的答案，都是作者自己认为的，如果教师完全依赖参考书，对文本没有自己的了解，那么在课堂上，当学生对文章有迷惑问老师时，教师就无法应对；而且参考书也有它的局限，对课文的认识也许在很多方面根本没有涉及到，而很多需要老师花时间讲的重点难点也只是片面提及，所以教师在备课前不要去翻阅参考书，要自己好好研究一下课文。

其次，教师不能依赖参考书。有的教师讲课的时候要么拿着教科书照本宣科，要么就是全部跟着参考书上的思路走，就连课后习题的答案都照着参考书上来。教参的编写凝聚了专家和学者的经验和智慧，为教师的教学提供了必要的帮助，但每个人对问题的理解可能不一样，编排者在出书的过程中，答案就有可能出错，如果教师根本没有思考过这些问题，那么对学生来说危害就很大了。所以老师在翻阅参考书的时候，要批判地吸收，敢于质疑书中的观点，这样才能最大程度地提升自己和学生。

最后，对于教学中需要给学生讲清楚但是教参中又没有提及的内容，教师不能以教参上没有讲解为由，回避这些问题，应该查阅资料，加以补充，进行讲解。比如，有的问题只给了答案而没给出理由，有的问题只给出了结果而没有过程，在这些问题上，教师应有自己的分析和思考，要拓宽学生的知识面，要让学生知其所以然，真正掌握。同时，教师要根据学生实际情况进行教学，有的教参不能适应所有教学。

由于受考试的影响，目前我国的教参书成了教师对课本分析的“标准”答案。不同的老师对作品的理解是不一样的，但是教参书的参考答案在一定程度上束缚了教师的创造性。按照教参书进行教学，对文章的分析，几乎是按照一定的框架进行。同时，有些教师在备课时盲目地按照教参书上的内容进行使用，一味地依赖教参。他们上课念教参，备课抄教参，不愿意花心思对课文内容进行分析，离开了教参书，课文讲解无法进行。教师的主导作用不能完全发挥，课堂气氛也会因此受到影响。

很多参考答案后面都会标示“仅供参考”，这其实是让教师知道，所谓的参考书都不敢说是完全正确的，只能作为一个引导。想要做一名好教师，必须要有自己的思想和認识，不能让自己成为一个只会生搬硬套的机器，要学会灵活变通，所以在使用参考书的时候一定要慎重，不能让参考书束缚了自己的脚步，也不能因为参考书禁锢了学生的思想，不要把参考书上的所谓的正确答案强加给学生，要给学生一个广阔的思维平台，作为语文教师，要做到这一点是很重要的。

参考文献：

[1]谈勇康.不可为教参独尊[J].天津师范大学学报，2001，12（4）.

[2]邵志慧.中学语文教师教学参考书使用状况及其改进建议[J].现代语文：教学研究，2011（5）.

[3]刘会萍.语文教师要正确使用教学参考书[J].开封教育学院学报，2002.