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体味成功培养自信

2017-04-10薛峰

北方文学·中旬 2017年3期
关键词:成功体味自信

薛峰

摘要:在我们的教学中,如何面對学生的差异,一直是我们深思的问题。学习成绩的优劣直接受到情感的影响,所以情感是学业是否成功的重要因素,要引领学生培养好学的兴趣,培养学生学习的自信心,使学生体验到成功。

关键词:体味;成功;自信

在我们的教学中,如何面对学生的差异,一直是我们深思的问题,面对四十多个学生,如果说没有差异,那几乎是不可能的。在三、四十人的教室里,集装箱式的方寸之间,我们又怎样来发展学生的学习个性呢?那就是要让每个学生都体验成功!

我认为要让学生体验成功,首先要培养他的自信。培养自信,首先要认识到每个人的智力类型是有差别的。有人把这种智力类型的差别分为七种天赋,即:逻辑数学天赋、音乐天赋、身体运动天赋、语言天赋、空间天赋、人际关系天赋和自我认识天赋,这七种天赋类型都有自己个性化的学习风格,只有认识了学生之间这种天赋类型的差异,才会善待和欣赏学生,才会开启他的好学之门。学习成绩的优劣直接受到情感的影响,所以情感是学业是否成功的重要因素,要引领学生培养好学的兴趣。

一、欣赏学生

“每个学生都是一颗闪亮的星星,都有他存在的位置和价值。”爱迪生是世界闻名的大发明家,但他上小学的时候,曾被老师认为是“弱智”,而让他母亲把他领回家,他的母亲虽然没有文化,但懂得欣赏自己的孩子,爱迪生也最终证明了自己的才能,所以作为班主任老师一定要注意发现每个学生身上的闪光点。苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育。”“让微笑走进课堂,让学生快乐成长”。一个欣赏学生的老师有慈爱的光芒,有春风化雨的力量。渴望被赏识是人类最本质的需求,希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。做为教师,我们应该学会欣赏每个学生。

二、不要滥作比较

由于个性的差异,每个学生的发展都不可能一样。我们常常拿学习成绩差的学生跟成绩优异的学生比较,表面上看不出有什么明显的影响,其实,这会在学生的内心深处产生沉痛的打击和压力。使他变得自卑,变得孤独,甚至厌学,感受不到学习的任何乐趣,这样就会极大的挫败他的自信心,使他干脆放弃努力。美国有位教育家说:如果他是参天大树,你就让他成为祖国的栋梁;如果他是小草,你就让他装饰大地。每一个孩子都有自己的优点和长处。只要我们多留一份“心”,用欣赏的眼光去看待他们,发现学生的亮点,及时地鼓励他们,将亮点适当放大,学生就会体验到成功的喜悦,从而更加乐于学习,师生关系也会变得越来越和谐。

三、避免不恰当的奖赏或惩罚措施

用奖赏来引诱学生的学习,实质上是在告诉他“学习本身并不重要”。惩罚所带来的后果将更加恶劣,因为,他会使学生把学习和痛苦联系起来。只有在必要的时候,才可以运用口头表扬作为一种强化手段,表扬一定要适当,一定要恰如其分,言过其实的表扬,会像指责一样令他不自在,因此,对学生的欣赏一定要持谨慎态度。做到自然而真诚。作为老师还要注意做到既往不咎不算旧账,对待学生的过错一定要宽严有度,在学生出现过错时,应循循善诱,切忌与学生计较。当自己的情绪激动时一定要克制,不要冲动,待情绪稳定时再处理,千万不要跟学生“过不去”。

四、给予明确的意见反馈

如果学生在某一科目上存在学习的困难,他通常对这一领域的评价非常敏感,因此,当他在学习上出现问题的时候,不要严加指责,一定要心平气和地告诉他应该怎样做,这时一定要就事论事,指出具体问题,而不是“你又错了”或“怎样你才能明白”。给予明确的意见反馈,很容易使他学会如何自我纠正。

五、帮助学生建立自信形象

每个小学生都具有争强好胜的心理特征,希望能得到教师的表扬和同学的认可。这种自尊心、上进心是很宝贵的特质,教师要注意保护。老师的肯定和表扬,能激发学生的自信心,因此,当学生取得点滴进步时,教师要抓住契机、加以肯定和鼓励,让学生体会到老师对他的期望和信任,体验到成功的喜悦。如果你已经发现了学生身上的积极品质,就要努力使这些品质进一步发展。尤其在学习成绩差的学生身上,更需要积极品质的培养,这将有助于扭转学习失败或厌学的恶性循环,使其积极的一面成为显著的特征,而消极的一面则被遮掩起来,老师要把注意力集中到他的优点、长处和才能上,例如:在课堂上让他高声朗读自己满意的作文,或者在某次活动中委以重任,总之,如果他得到老师真心实意的信任,那么他的进取心一定无可限量。

学生学习的风格不尽相同,但对进取、自尊的需要却一样强烈,所以老师在关注他学习的同时,一定要关注他们的心理成长,帮他释放学习带来的压力,使他感悟到学习是件快乐的事情,而不只是疲于应付过重的家庭作业。

此外,还要注意经常找学生谈心,只要你坐下来,心平气和地和学生说说话,和他谈一次活动,一次失败的考试,一份繁难的试卷等等,就能帮助他找出解决问题的方法,使他找到自我调整的手段和培养自信的办法。

总之,培养学生积极向上的品质,比单纯的要求高分更重要。对于小学生来说,“体验一次成功”,还有什么激励措施比这更重要呢?那么,降低一次对他的要求,或发扬一次他的特长,让每个学生都体味一次成功吧!

参考文献:

[1]周弘.赏识你的孩子[M].广州:广东科学技术,2004:10-72.

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