蔡速

摘要：长期以来，英语教育教学存在着严重“高耗低效”的现象，这一现象严重阻碍了初中生今后英语学习的发展。那么， 如何解决好英语教学的低效问题呢？笔者结合自己的教学，谈一些对策和方法。

关键词：英语课堂教学；低效问题研究；策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0086

七年级新生升入初中前，已经在小学学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等方面有了一定的基础。当他们进入中学后，如果中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，还是按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，一味强调英语知识的传授，反而使学生失去了学习的兴趣，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。长期以来，英语教育教学存在着严重“高耗低效”的现象，这一现象严重阻碍了初中生今后英語学习的发展。那么，如何解决好英语教学的低效问题呢？笔者谈谈自己的一些看法。

一、解决问题的策略

1. 注意中小学英语教学内容的衔接

中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与初中英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。比如，在小学时学生记住了“I am， he is， you are.”等句型，而上初中后要用到谓语动词，如不是为了构成某一时态和语态的需要，“am ，is ，are ”等be动词就不能与谓语动词共用了。……