姜婷婷+王丽辉

摘要：提高学生听力水平既是中考成功的关键，同时也是英语作为语言学科的主要教学目标。以新课改为指导性思想，重视听力教学，让学生主动参与其中，这样才能让学生爱上英语学习，提高学生的英语的听力水平。

关键词：初中英语 听力水平 词汇 思维

听说读写是英语的四项基本技能，其中听力处于首位，是其他技能的基础。但长期以来，受传统教学观念的影响，英语教学只重读写，忽视听说，而造成学生听力水平低下，学生并不能运用英语进行正常的交流与交际。如何突破这一瓶颈，提高学生英语听力水平与语言综合运用水平，这是新课改下教师所面临的重要课题。

一、夯实词汇基础

词汇是语言的基本要素，正如著名语言学家威爾金斯所说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”足见词汇在学生语言交流中的重要性。也就是说要提高学生的听力水平就必须要扩大词汇量。对于新课标所明确规定的核心词汇，我们要让学生会读音、会拼写、会词义、会词类、会搭配、会造句，将单词的音形义用结合在一起，这样才能为学生更好地理解与交流打下坚实的基础。因此，在词汇教学中我们要改变以往不分重点的机械式记忆，而是要重视核心词汇，将单词的音形义用结合在一起，以达到新课标对词汇所提出的六会要求。

1.重视新词教学。在学习新单词时不能只是教师领读学生跟读，先学单词后学课文，而是要将新词的学习放在课文的学习中。在特定的场景中结合具体的句子从音形义用学习新。这样学生对单词的理解就不会只是局限于机械的拼读与背诵，而是真正地理解与灵活地运用。

2.重视词汇延伸。英语词汇虽然数量众多，但是却有着千丝万缕的联系，为此在教学中我们不能只是局限于一个词，而是要运用不同的构词法、语法、词语转换等将众多的词汇与语法串联起来，以扩大学生的词汇量，掌握词汇的搭配以及一些习惯用法，这样更能提高学生的阅读理解水平与听力表达水平。常用的构词法有转化法，如basket（篮子）+ball（球）组成basketball（篮球）；派生法通过加前后生成一个新词，或改变词性或改变词义。这样就可以将看似无关的单词串联起来，强化学生的理解。又如，call可组成call up、call in、call for、call off，等等。

二、培养学生的英语思维

许多学生在学习英语时，往往是以汉语为媒介进行翻译式教学，在听英语时往往也是将听到的英语逐句翻译成汉语，这样会严重地影响到学生的理解水平。为此，在初中阶段的英语教学中要提高学生的听力水平，就要在平时加强学生英语思维习惯的培养。让学生学会用英语思维，完全地融入到英语之中，这样学生才能深入语言的本质，其听力水平才能得到长足发展。教师要为学生营造全英的学习环境，可以通过模拟情景来强化学生对词汇语法的理解水平，创设真实情景来提高学生语言运用水平，最大限度地避开母语的干扰，这样才能逐步培养学生用英语进行直接思维的良好习惯。如在学习外研版八年级英语上册Module 6 Animals in danger时，不要只是让学生照着课文来读或是听教师来读，而是利用现代信息技术来模拟真实的场景，调动学生的多种感官来参与教学，让学生入情入境，这样学生就不会是游离于教学之外单纯地听，而是能够深入文本身临其境，教师再以通俗易懂的语言加以说明，此时再播放录音，学生自然可以在模拟的场景中用英语来直接思维，这样不仅可以实现学生对课文的深刻理解，同时更能培养学生良好的英语思维习惯。此外，还要善于培养学生的连贯思维。不管是听力还是阅读许多学生在遇到不明白的地方往往会稍有停顿，这无疑会打断学生的思维，不利于学生的理解，而且还会造成学生无法听清后面的句子。因此，在遇到生词或是不太明白的地方可暂做标记，而不要轻易打断，对于短文理解，只要能理清大意就可以，而没有必要进行逐字逐句地分析。结合全文来理解，这样许多问题可能就会迎刃而解。

三、扩大知识视野

在语言背后渗透着丰富的文化底蕴、风土人情，而汉语与英语在思维方式、表达方式上也存在着明显的不同，因此要提高学生的听力水平，实现学生语言综合运用水平的提高就必须要重视语言背后文化背景、风土人情、人文社科的渗透，以扩大学生的知识面，让学生全面地了解西方文化背景，这样学生在学习语言时自然会事半功倍，在无形中提高学生的听力水平。为此在教学中我们要立足教材，适时渗透文化背景，以扩大学生的知识面。

1.播放影视剧片断。影视剧包罗万象，是对现实生活的艺术加工，包含着丰富的人土地风情、文化政治等，这是重要的教学资源，同时也是学生所非常喜爱的。为此，在教学中可以截取经典影视剧片断，如《音乐之声》（The Sound of Music），画面优美、节奏欢快、音乐活泼、情节曲折，正是中学生学习英语的重要资源，更能让学生从中了解更多关于西方的文化背景知识。

2.举办活动聚会。如圣诞节、感恩节、万圣节、母亲节，我们可以带领学生一起来一次真实的体验，带领学生一起来布置场景，一起收集资料，一起来进行表演，让学生在真实的情景中获取最真实最直接的体验，这样更能加深学生的印象与理解。那么，今后学生在遇到此类文章，不管是听力还是阅读都可以得心应手，同时也可以让学生深切地感受到学习的乐趣，建立对英语学科浓厚的学习兴趣。

3.重视学生的阅读活动。听读是语言的输入，说写是语言的输出。因此学生的听不能与读脱离，引导学生多阅读同样可以增强学生的语感，提高学生对语言的驾驭水平，这同样是提高学生听力水平的一个重要方法。现行教材所选入的文章非常切合中学生的心理特点与认知水平，我们要利用好教材，可以开展学生分角色朗读等方式，让学生在读中加深对词汇、语法、句型的掌握，在无形中提高对语言的整体感知能力，开阔学生的视野。当然，在利用好教材的基础上，还要向课外延伸，收集一些适合中学生阅读的短文诗歌，让学生在课外充足的时间、宽广的空间内可以接触到更多不同内容、不同体裁的作品，这样更能在无形中帮助学生增长知识，丰富见闻。这些都可以在无形中提高学生的语言水平。

四、强化听力训练

学生的听力水平最终是需要在不断的实践中提高的。为此在教学中我们要为学生设计丰富多样的听力活动，以让学生在活动中提高听力水平。

1.营造愉悦的氛围。学习并不是一个单纯的智力活动，而是有智力与非智力因素共同参与、互相影响的复杂过程。因此在对学生进行听力训练时，我们要重视学生积极学习情感的激发，要让学生带着积极的情感与情绪展开学习，才能取得事半功倍的效果。如在上课伊始，教师可以结合具体的内容来与学生展开Free talk，师生或生生之间进行自由对话，以教师积极的情感来感染学生，从而最大程度地减少学生的焦虑情绪，让学生更快地入情入境，更加专注于教学。

2.开展丰富的训练。听力训练不要只是局限于播放听力材料这一种类型，而是匠心独具，设计多样的活动，不断地带给学生新鲜感，这样更能吸引学生的参与到听力训练活动中来。如扒词，选取影视剧片断、精彩电视节目、或是学生以往的表演片断，让学生为这些视频配上字幕。这样通过变换形式可以让听力活动更加生动有趣，更能激起学生参与的主体性。因此在教学中我们不仅要重视学生听力的量，更要重视听力的质量，否则不仅不能达到提高学生听力水平的效果，相反还会让学生对此失去信心与兴趣。

参考文献：

[1]安慧.浅谈初中英语教学中如何提高听力水平.学苑教育，2010，（22）.

[2]李明祥.浅谈提高初中生中考英语听力水平的有效途径.中学教学参考，2010，（34）.

[3]陈美华.如何提高初中生英语听力水平.校园英语，2012.