张财球

小学生思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，这一阶段恰恰也是儿童空间知觉（即形体直观认知能力）形成的重要阶段。空间观念的形成，仅靠观察是不够的，还必须有适当的活动经验，因此学生的生活经验是开展空间与图形教学活动的基础，这是他们理解几何图形、发展空间观念的宝贵资源。教师应让学生在生活中积累生活经验，在教学实践中“玩”数学教具、实物、图形，加强直观演示，让他们通过比、折、剪、拼、画、搭等操作活动，在头脑中建立清晰正确的表象，提升抽象概括能力，发展空间思维能力。

一、在玩中积累数学活动经验

学生的生活经验是开展空间与图形教学活动的基础。生活中许多类似几何图形的事物，是学生理解几何图形、发展空间观念的宝贵资源。因此，学生在理解几何知识时，首先会联系自己生活中熟悉的实际事物。平时让学生多观察、搭积木、进行小制作等都是积累数学活动经验，在课堂上我们可以让学生回忆生活中的实际事例、熟悉的实物（如乒乓球、饮料瓶、牙膏盒等），通过观察、触摸、分类，找出这些实物主要的外形特性，形成对图形的直观认识，为进一步认识图形打下基础。

如对于《长方体的认识》的教学，教师可先用电脑演示点、线、面、体形成的过程，引导学生从平面图形的世界走进立体图形的世界，然后说：“请大家举起你们做（带）的长方体，在它身上能找到点、线、面吗？请找一找，摸一摸，初步感知长方体的面、棱、顶点。……