赵静

摘要：教师在初中语文课堂的教学模式有很多，但在教授语文课时，应从“语言”入手来培养学生的听、说、读、写能力和人文情怀，同时教师也需要在示范作用和指导训练两方面多做工作。

关键词：初中语文；新课程；语文教学；反思

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0014

课堂模式是为课堂教学设置的形式。不同的课堂有不同的形式，甚至同一门学科的每一堂课都有不同的模式。但多年听课下来发现，许多课堂采用了同一模式，甚至语文课堂也有了公式化的模式。如：以精彩的语言导入——默读课文——出示几个问题——思考、回答——迁移阅读——总结。另有所谓“新生代”教师的课堂教学模式是这样的：选择一个不为人关注的角度，挖掘几个问题，以专题的形式研讨。从过程看，教师用心良苦，形式热闹，但一堂课下来总感觉缺少点什么。

笔者最近一直在思考，课程改革让有些教师产生了一种错觉，似乎改革就意味着抛弃传统教学形式，问题设计得越新越深就越符合新课程理念。其实不然。笔者认为，语文，把它理解为语言文字也好，理解为语言文学也好，总之是一门语言，不是纯粹的问题探究课。因此，语文课要体现语言课的特点。

“语言”体现在哪里？1. 要体现语文教师自身的语言典范作用，语文教师不能仅仅以提问为唯一的课堂语言，而应该以丰富、准确、精美、绽放着文学光芒的语言来感染、熏陶学生，语文教师的语言应该具有政治家的严密与机智、演讲家的流畅与文采、评书家的生动与诙谐。……