“抗拒”的山山

刚入园三周的小班幼儿山山，早上来园快要走近班级门口时却迟疑了，转身背靠墙坐在走廊地板上不肯进。山山的爸妈见状轮番劝说，孩子手里抱着玩具汽车一句话不说，仍是不肯进，爸妈无奈只好向老师求助。我微笑着走近山山，蹲下去拉起孩子的手说：“地上有些凉，站起来跟老师聊聊怎么样？”山山慢慢站了起来。“哦！今天带来小汽车了，咱们班里没有这种汽车，小朋友们看到一定会特别惊喜。”他抬头看看我，没有说话。于是我建议：“咱们拿到班里给小朋友看看怎么样？你可以给他们讲讲这种车的性能，教他们怎么玩。”他点头了，我拉着他的手走进班里，并提醒山山和爸爸妈妈说再见。如我所说，山山先给小朋友们演示了汽车的玩法，又与小朋友们分享了自己的玩具，我引导孩子们对山山的分享表示感谢。接下来的时间山山的抵触情绪逐渐趋于平稳，变得愉悦起来。

午休过后，山山不肯喝水，端着水杯只顾着玩，班里的老师催促多次后山山更加抵触不配合。我把他叫到身边对他说：“咱俩比赛好不好？你喝水，我给小朋友准备材料，看看咱们俩谁先做完自己的事情？”他没应我，但是开始喝了，我故意放慢速度，他喝完水后，笑着将水杯反举着给我看，我给他伸大拇指以示鼓励，并用惊讶的语气说：“原来你可以赢了老师！”

经验分享：

山山是班里一个比较内向的幼儿，不爱说话，表达抵触情绪也只是无声的抗拒。我与山山之间的信任关系，就是通过类似几件小事的交涉逐步建立起来的。……