李　骏

“踊跃展示”是对“限时讲授、合作学习”成果的检验，也是让学生个体积极性得到释放的方式，是对学生的尊重，对智慧的激发，对潜能的释放。学生有很强的表现欲，拥有平等交流的权利。教师应充分给予他们自我展示的机会，满足各层次学生的需要，认真倾听学生的见解和观点，相信会有不同的精彩……笔者结合自身的教学实践，将唤起学生踊跃展示的动力融于分层次设计的导学活动中，让每一个学生都有所思考，有所探究，有所进步。这是对学生个体的尊重和灵魂的解放。

一、激情激趣：让学生兴味盎然地投身于文本的初阅读之中

2011年版《语文课程标准》明确提出：“培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”要想让学生真正爱上语文，爱上阅读，教师的课堂教学设计就要多关注学生的最近发展区，多揣摩学生当前认知所处的位置，设计恰当的教学实践活动。因此，在活动导学中，笔者注意丰富相关知识的链接，渗透阅读方法的指导，重视阅读习惯的培养，尊重不同层次学生的需求，设计难易程度不同的导学活动，让学生在阅读探究的过程中理解知识，掌握技能。如在教学《天鹅的故事》一课时，笔者在初读环节中设计了如下的导学活动：（1）北京师范大学教授章延桦先生在访俄期间曾被一个关于天鹅的故事深深打动，到底是什么打动了他？你知道吗？（2）同桌交流课文里打动作者的地方，并用自己喜欢的方式向同伴展示。