刘欢

立足中职德育课教学实际，从“行动导向法”的含义、特征以及在德育课程教学中的具体运用等三个角度，浅析行动导向法对促进中职学生学习主动性、提高职业能力、提升职业道德境界的良好教学效果。

行动导向法德育课应用德育课是学校德育工作的主导渠道，是对学生进行思想道德教育的主阵地。《职业道德与法律》课程是中职学校德育课程的主干课程，整个课程体系分为：道德部分与法律部分。通过此门课程的教学，将社会需要的政治思想、道德准则、法律观念等多方面的规定和要求，转化为学生的思想、觉悟以及行为准则和行动指南，从而帮助学生增强道德意识、养成道德习惯与树立法治观念，提高维权意识。

一、“行动导向法”的含义

行动导向教学理论是20世纪70年代在德国职业教育界出现，对世界职业教育界产生了较大影响的教育理论。行动导向法并非某种具体的教学法，而是一系列有利于提高学习自主性、提升职业能力、提高教学实效性的教学方法集合。行动导向法强调教学过程中的学生中心，它通常围绕某具体问题或课题和项目开展教学活动，它强调教师要准备教学情境、营造教学氛围、组织和引导教学过程，并帮助学生在自主探索中获得行动方法和思维锻炼，从而形成一定的职业技能。行动导向法注重学生学习过程，重视培养学生的学习主动性、对知识能力的内化与运用，重视培养学生敢于实践、主动探索、精益求精的品质。……