徐满金

摘要：目前，给职校学生布置的作业流于形式，把机械的抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，这样做忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，也不利于发展学生的思维能力。文章就此问题实施巧妙多样化地布置作业，让学生像爱游戏那样爱英语作业，能使学生主动参与学习，还能激起学生智慧的火。

关键词：课外作业设计；存在的问题；多样化

【中图分类号】G633.41

适时、适量的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。课外作业作为英语教学工作的一个重要的有机组成部分，是课堂教学的延续，是课内作业的有效补充。因而在日常教学中，它的作用和地位愈来愈显现出来。对学生而言，作业是课堂教学的自然延续和补充。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径；对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容和教学方法的基本依据之一。教师通过布置作业来检查学生对所学语言知识的掌握和运用情况，从而有效地调整教学重心和策略。因此，认真设计好学生的课外作业，对于培养学生独立工作的能力与习惯和发展学生的创造性思维与能力，都有着积极而长远意义。

一、现阶段课外作业设置主要存在的问题

1. 结构单一，缺乏灵活性，忽视了语用功能

长期以来，在英语教学中，过多关注四十五分钟的课堂教学，而忽略了课外练习的研究和改革。作业设计，内容仅限于英语书本，以巩固语言知识点为主，脱离学生的实际生活，作业形式单调、机械。

2.作业设计忽视个性化和层次差异

教师在布置作业时，往往是“一刀切”，作整齐划一的要求，要求所有学生完成完全一样的作业内容。这样的作业，无视学生的个性和基础的差异性，而且作业设计没有弹性，缺乏层次，这样势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，因而产生作业抄袭、应付差事和不完成作业现象。

3.传统的作业形式不能满足社会就业的需要

职校学生学习英语的主要目的是为了满足社会就业需求，传统的作业布置形式与内容都与学生的实际生活存在着很大的脱节，学生发现自己所学的英语在日常生活中无法使用，体现不到学以致用的快乐。

二、面对上述情况，那么如何科学合理地设计作业，使作业设计成为一把开启成功之门的金钥匙呢？我认为应注意以下几个问题

1、课外作业设计的趣味性

托尔斯泰说过“兴趣是最好的老师”。每个学生都有自已的兴趣、爱好和特长。因此，教师可根据学生的不同特点，打破常规，布置特色作业。比如在学习介绍人物时，可以让学生玩“捉迷藏”的游戏，抓到后问：who is he？ Is he ……？ 或whats his name？ Do you know？ 通过这样的游戏使句型得到了很好的巩固，学生在玩中学习，并在学习中体验知识的魅力和成功的快乐。达到事半功倍的效果！ 同时让学生来设计布置作业，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。千姿百态的作业正是学生自主性得到释放的结果，这些成功的体验能给他们的学习带来前所未有的推动力。如教完一些中西方节日以及写信格式、问候语之后，可让学生亲手制作各种贺卡或各种小礼物，也可以把学到的文化知识以演讲的形式讲给朋友和同学听或为别人送上祝福的歌声。教师可以让学生根据自己的兴趣爱好，把所学的课内文章和课外阅读材料按题材和体裁分门别类地收集在语篇本上；或摘录曾经在英文报刊、杂志、词典等当中出现过的经典句子。这样，当在实际生活中出现类似的话题时，学生就可以把收集、积累到的知识应用到与别人的沟通中，使所学知识与家庭、社会和生活密切联系起来，如此周而复始，形成良性循环，学生乐学乐记，从而收到了寓教于乐的功效，有效地促进课堂教学质量的提高，也能使学生的英语交流能力更强。

2、课外作业设计的层次性

《英语课程标准》中指：要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，特别关注性格内向或学有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会， 因此在布置作业时要注重作业设计的层次性，为学生提供不同的“菜单”，如模仿练习，变化练习，拓展练习，学生可根据自己的情况挑选作业，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展。例如，在教完閱读课后，可布置以下不同层次的作业。 A. Write a short passage about the text.

B. Repeat the passage and finish the workbook exercises.

C. Read the passage and do workbook exercises.

D. Copy the new words and expressions.

让学生根据自己的学习情况自主地选择练习作业。这样保证了全体学生都在不同的目标下练有所得。又如，学完一个单元后，测试学生是否掌握了本单元的重点、语言知识等，测试题应包含易、中、难三个层次的题目，这样才可以较全面地了解班额较大的学生学习情况，同时达标要求也不一样。这种因材施教，因人而异的英语作业才能让学生从不同的角度去体验成功的快乐，去构建知识、提高技能、展现个性；也就能使能力较强的学生“吃得饱”，觉得有挑战性；使能力相对较弱的学生“吃得消”，不至于望英语作业而兴叹。

3、课外作业设计的延伸性和时代性

“亲其师，信其道”，教师在布置英语作业时，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。外语学习的最终目标是交际。因此学生的合作精神也是教学中必须培养的目标之一。在学完课文后，可让学生开展小组合作，自编英语短剧进行表演，搞社会调查、办手抄报等。平时可以通过学唱英文歌曲，讲英语幽默或笑话等。让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。因此教师在设计作业时，要根据学生的年龄特征和学习风格的差异，对作业进行多样化的设计：如要求学生写日记、周记、让学生记录自己所学的内容和所持的态度，学着整理自己的思维，并及时进行反思。现代学生热衷于上网，在班内可以组织英语QQ群，或制作英文网页，博客等，让学生能够尝试用英语与外界沟通。教师也可以给同学们介绍一些免费的英文学习网站，并了解同学们在网站学习的情况，通过互联网，使老师与学生之间、学生与学生之间的感情得以加深和升华。除此以外，教师也可以帮助学生建立成果档案，定期把他们的手工作品、语篇记录本等展示出来，让学生体会到成功的愉快，以培养自己终身学习的能力。

4、课外作业设计的实用性

英语课程的学习目标是“提高语言运用能力” 。因此英语作为一种语言，其最终目的是为了运用和交际，如果偏离了这一目标，培养出来的学生只能是“聋子”和“哑巴” 。而语言的有效性是建立在学生主动参与语言实践的基础上的。因此，教师要把课外作业的设计与学生的生活相联系，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩固英语、发展外语交际能力。虽然我们不具备习得外语的直接环境，但可将源自生活的真实问题设计成可以在课堂上展开的、与教学内容相符的，并有可能在生活中能运用的情景对话。如在教室设计一个模拟的微型超市，让学生扮演购物者或售货员进行表演，这样学生就有身临其境的感受，而随着全球经济一体化进程的加快，我们周围随处可见的英文广告词、英文说明书、英文商标等，如KFC、McDonalds。所以，布置一些与学生生活紧密结合的作业，可以让学生体会到学有所获的乐趣。在学生处于毕业面试阶段，可以让学生设计英文自荐表、英文简历等，教师可以根据学生自己设计的表格、履历表，结合学生的实际对其作业进行指导。教师也可以布置一些模拟应聘会的作业，让学生选择自己喜欢的职业，用英文推销自己，展现自己。总之，通过精心、有组织地设置各种语言情景，学生能用所学句型进行交流，让学生体会到学以致用的快乐，由此产生好学的愿望。

众所周知，英语学习是一个积累而又漫长的过程，而大多数的职校生自制力不强，因此重视中职英语作业的设计，让学生在“做事”的过程中运用所学知识，把机械学习变为有意义的学习，把固有的死记硬背变为形式多样的活动，从而激发学生的学习热情，挖掘学生的自身潜能，为学生提供展示个性和能力的舞台；同时，教师一定要关注学生微小的进步，尤其是困难生，他们学习态度的转变非常重要。有时教师对作业要进行全程跟踪。这将有助于大大提高英语教学的效率。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准解读（實验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 《中小学英语教学与研究》2001年第2期

[3] 《中小学英语教学与研究》2003年第6期

[4] 《素质教育论坛.》2008年第7期

[5]中小学外语教学初中英语多样化[J]. 作业形式的实验研究，2007，（5）