赵 敏

（红河学院，云南蒙自 661199）

从做中学：基于全程实践理念下的学前教育专业见习制度的构建及实践探索

赵 敏

（红河学院，云南蒙自 661199）

全程实践理念将“实践”作为其核心概念，见习作为学前教育实践的重要环节，在见习过程中“从做中学”强调全程实践贯穿于整个大学的专业学习中，分析见习制度构建中影响学生见习行为的多种因素，有目的、有计划、有指导、有层次地进行开展，将教学活动与校外见习相结合，努力创建一项切实可行的在校学生见习制度，以不断适应社会发展对幼儿师资培养提出的新需求。

全程实践；专业见习；制度构建

教育见习是重要的教育实践教学环节，它能够将理论知识的学习通过实地的进入教育现场去感受、观察、体悟进行实践的转换。纵观世界范围内的见习发展历史，从英国的“双元制”到日本的“体验式”，见习操作形式较丰富多样，我国最初的见习制度是作为缓解大学生就业危机的重要举措而提出的，关于见习研究的群体包括两类：一类为高校大四即将毕业的学生，第二类为高校已经毕业但仍未就业的学生，研究内容集中在我们的政策法规如何提供就业见习机会给与这些群体学生提高其职业能力，属于社会劳动保障层面的制度。那么对于在本科就读期间的大学生来说，应该给出怎样的见习机会和建议呢？2011年10月8日教育部颁布了《教师教育课程标准（试行）》，该标准中明确提出对教育实践环节的要求，将教育实践分为教育见习和教育实习两个环节，并规定无论是三年制、五年制专科以及四年制本科都应该完成18周的教育实践任务。……