李琴

摘要：折纸是幼儿喜欢的手工活动之一，它以造型简洁夸张，富有情趣，深受中班幼儿的喜爱，看图示折纸是幼儿学习折纸的有效方法。经过一学期的实践研究，根据中班幼儿的年龄特点，总结出指导中班幼儿折纸的教学策略。

关键词：手工活动；看图示折纸；中班幼儿；指导策略

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。折纸是一项深受孩子们喜欢的手工活动，同时也是一项手脑并用的益智活动。而看图示折纸是幼儿学习折纸的有效方法。老师的教是为了不教，为了使幼儿提高自学能力，摆脱对老师的依赖，引导幼儿学习看图示来折纸显得尤其重要。那么如何通过折纸这活动让幼儿主动探索、体验成功？怎样才能找到一种适合幼儿主动学习的有效方法呢……带着诸多的疑问和困惑，我决定以学会看图示折纸为微型课题研究的主题，在所执教的中班实施该项研究，借此来培养幼儿对折纸活动的兴趣，掌握看图示折纸的方法，寻找有效的教师指导策略，对幼儿进行折纸启蒙、探索教育。

一、让环境刺激成为激发幼儿折纸的原动力

新《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”用环境来熏陶、吸引幼儿的眼球，让幼儿对折纸产生兴趣。自从孩子们踏进中班，我就在活动室“纸艺作坊”里创设了一块“纸艺欣赏”区域，里面布置了各种各样的折纸作品：美丽的蝴蝶、高高的楼房、漂亮的茶杯、各式各样的花朵；还有一块蓝蓝的大海背景墙等待着展示孩子们的作品。绿然第一个发现，拍着手欢呼：“这里好漂亮啊！”孩子们一个个围过来问：“老师，这是什么呀？真漂亮呀！”“老师这个怎么做的呀？”我引导孩子们一一欣赏这些作品，还当场折了个“爱心”给他们看，孩子们不断地鼓掌欢呼：“老师好棒”。我借此机会告诉他们：“只要你们喜欢学，将来还会比老师更棒”。孩子们兴奋极了，不停地说：“真的吗？什么时候学呀？”

每一位幼儿都是在和周围环境的交互作用中不断发展的，为了更好地激发幼儿对折纸的兴趣，我们在活动室的周围及走廊里布置了许多吊饰、墙饰：池塘里的小鱼、乌龟、青蛙；窗台上的纸杯、帆船等家长参与制作的一些折纸作品，它们色彩艳丽，造型富于变化，布局和谐美观，都能激发孩子们动手创作的欲望。

二、让图示引导成为指导幼儿折纸的主旋律

“授人以鱼，不如授人以渔”我尝试从中班起让幼儿学习看折纸步骤示意图折。看图示是幼儿学习折纸的有效方法，但在操作中发现，幼儿对平面绘画提示线的图示在认别上存在一定困难，而对一些实物的观察能力便于幼儿更好地理解和掌握。于是我让幼儿先认识常见的折叠符号如：……表示折叠线，——表示中心线，↑表示向上折，↓表示向下折，→表示向右折，以及看懂卷折、翻折等，通过练习让幼儿理解符号所代表的意义，进一步引导幼儿按图示步骤折叠，为幼儿自主学习折纸奠定良好的基础。刚开始接触图示时，孩子们有点不习惯，渐渐地孩子们了解了各种符号的意思，如点划线向里折，虚线往外折，↑向上折，↓向下折，孩子们还给正反折叠符号取了个属于他们自己的名字“闪电折”。同时在折纸的过程中，我特意为每个作品准备了较大的示意图，结合折纸示意图，激发幼儿的折纸兴趣和探究欲望，共同对折纸方法进行探讨。对于一些简单的作品，我就直接出示图示，没有一点讲解。

在立体制作《大红鱼》中，我给孩子们准备好鱼头，他们用“闪电折”（正反折叠）的方法折叠扇子，然后把鱼头、鱼身和鱼尾粘贴在一起合作完成一整条红鱼，这就需要团队的合作。當小组合作完成了生动形象的大鱼制作时，大家兴奋地拍手跳跃。我把大红鱼悬挂在纸艺区（图1），孩子们围着大红鱼叽叽喳喳地发表着自己的见解。

三、让循序渐进成为提高幼儿折纸的助推器

幼儿期的孩子好奇、好动，因此选择的内容一定要适宜幼儿，教学内容一定要遵循循序渐进、由易到难的原则。因此，我最初进行的是随意折，让孩子们拿着一些废纸，按自己的意愿沿着边对边，角对角随心所欲的折，这时纸上没有线条，孩子可以凭借想象随意地把纸折，怎么折都行，不用担心不会折。这样的折纸他们很有成就感，然后给出及其简单的两、三步就可完成的折纸示意图如折小板凳。当幼儿接受折纸这项活动、对折纸产生兴趣，又掌握了一些基本的折纸示意图后，我逐渐增加折纸步骤，但技能仍较为简单的图示，如郁金香；再逐步过渡到猫头、狗头、纸杯等；最后再上升到盒子（图2）、小船、兔子鞋、蝴蝶（图3）等复杂图形。这样层层递进，幼儿的技能得到不断提高。

在实践中，我将同种折法的内容放在一起教，这样便于幼儿掌握折纸的技能。等到幼儿尝到了成功的滋味和折叠的乐趣后，再循序渐进地进一步深入，从简单的“其中一角对折”人手，让幼儿看图示边学折，然后层层深入，逐步过度到对中心折、对中线折、双三角形等。在幼儿对折纸有一定兴趣，手指协调能力有一定的发展之后，再增加难度，学习拉、翻、打开袋子等技能。

四、让趣味游戏成为推动幼儿折纸的润滑剂

兴趣是幼儿乐于学习、积极创造的动力。幼儿刚开始折纸时总是满怀信心，但折到一半时，总会有些能力差点的幼儿出现了困难，就放弃了，这样幼儿就体会不到自己劳动所带来的乐趣。

我把折纸当作是一个游戏的过程，如：①利用彩纸，抓住幼儿折纸的兴趣。如幼儿在学习“热带鱼”的折纸时，第一张学折我让幼儿用了普通的白纸。幼儿学会后，可以到老师这里领取彩色的纸，继续折。当幼儿看见彩纸折出“热带鱼”更漂亮时，特别兴奋，彩纸激起幼儿继续折纸的热情；②将折纸与绘画结合起来，增强折纸趣味性：凡是自己折好的作品，可以自由装饰，如蝴蝶（图4）、航天飞船等；③运用游戏性的语言，可以收到意想不到的效果。如在利用正方形纸折热带鱼时，折双三角形是个难点，第一步把正方形纸角对角边对边对折成三角形后，找准中心点正反各折三角形，接下来我就用游戏的口吻说：小鱼肚子饿了，给他喂点食，翻个身（中间是小鱼的大嘴巴，把食指和中指伸进去大嘴巴里转动一下，用另一只手帮忙一压，双三角形就出来了）。在我的语言提示中幼儿不知不觉地掌握了其中的要领，同理，双正方形的折法也就会了。

陶行知曾说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”的确，孩子的能力存在着差异，每个人的起点不一样，所以折纸能力也是参差不齐的，我们不可能让每个孩子都均衡发展。但是通过对比，我班孩子的折纸能力明显优于同行班的孩子。如今的纸艺作坊里随处可见孩子们的近期折纸作品，我们选取每次折纸活动中有代表性的作品粘贴到纸艺作坊展示墙上；小纸船、瓢虫、开心帽、航天飞船等折纸作品布置在作品展示架上。为了充分发挥幼儿的主体作用，允许孩子们可以自主地变换布置纸艺坊，把自己创新的作品放人手工坊中供大家欣赏，孩子们既感受到了无比的自豪感，更感受到了纸艺的艺术魅力。但是，如何让孩子们在折纸活动中更加勇于探索、大胆创新，还有待于我们进一步去研究、探索、思考和完善。