何磊

摘要：在新课标的影响下，学生是参与化学学习的主体，因此，为了使学生的主体作用得到充分体现，对化学的教学形式上也应该加以重视，引导学生所学知识进行大胆的讨论，从根本上转变传统的教学理念。

关键词：新课标；高中化学

在目前的教学方法当中，教师不再是课堂的主体，学生成为课堂的中心，教学更大程度上是要让学生更多地参与进来，在思考中学习，在参与中成长，创造出轻松自由的课堂氛围，让学生在学习过程中勇于发现问题、提出问题、解决问题。在新课标下，学生学习具有主动性，探求知识的欲望更加强烈，相应的教学策略也应该作出调整，以适应当前学生求知的特点和新课标的改革。

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是满足新课程标准中以学生为中心的关键点，只有激发学生的学习兴趣，才能发挥他们的主观能动性，积极主动地去学习去探索。STS教育是其他发达国家化学课程改革的成功点所在，它结合着课本中的基础知识，从生活中实际问题出发，将理论知识与社会实践相联系，在解决实际问题的过程中真正让学生们体验到学习知识就能在生活中应用的快感和成就感。在高中化学课堂教学中，老师可以通过身边的时事来增强学生对化学实际应用的认识和提高他们学习和探索的积极性，通过对现实生活中实实在在的化学应用，不仅提高了学生学习的积极陛，同时使得化学教学更加贴近社会，碰触生活。

二、做好初高中化学教学衔接

不同于初中化学，高中化学知识体系更注重学生的个人思考能力和实践动手能力，所以老师在高中化学课堂教学过程中应该注重初高中化学教学工作的衔接，让学生以初中知识和学习方法作为基础，进而适应新的知识体系和老师新的教学方法和学习方法。初高中化学教学的衔接能够做好的关键在于老师对于学生的了解程度，老师应该多和学生进行交流，以及通过课堂上的提问和课后练习考评等手段，总结学生对初中化学的掌握情况以及对高中化学学习的适应度，并且结合学生的实际情况以及现有的教学条件，在日常的课堂教学中有重点有目的地将学生缺失的化学知识进行补充和提高，针对不能适应高中化学学习的学生，老师更应该耐下心来多和他们交流，不要将问题遗留到以后处理，尽量将现有的问题解决在当下，避免小问题越积越多最后积重难返，从而影响后续的学习，达不到理想的学习效果。

三、新课标下我国高中化学教学的指导思路

第一，在新课标下，首先对于改制后的新教材来说，增加了新的教学目标和教学内容，在内容的选择上也是紧随着时代的发展步伐，多以先进、科学、有效的知识为主，对于传统教材上过时的知识进行了多项修改与删减，从而使教材中的化学知识更加贴近生活、贴近社会。总的来说，时代气息是新教材由于传统教材的最显著地方，在其知识结构上不仅设置了科学探究、学与问、资料贴士、科学视野等方面内容，还配备了各类生动有趣的情景学习素材，使学生的知识、技能得到了全面位的培养，完美的展现出了新课标的培养目的。

第二，对于刚升人高中的学生来说，很难对化学教学知识的深度进行把握。因为化学本身具有的一定的抽象性与实践性，所以在其知识的学习上，需要对相关实验加以支撑，才可使其中的知识结构更简单、更明确的展现在学生面前。而对于刚升入高中的学生来说，在之前学校所接受的知识传授程度不一，导致其知识掌握的深度也不一样，所以在高一的教学过程中，教师需结合实际情况，通过一系列的课堂提问、课后作业检查、课终定期考试等方式来了解学生的知识掌握程度，再结合新课标下的教学理念，依据改革后的教学教材来制定出适合当前学生接收能力的教学计划，从而使学生更加有效、更为快捷的接受高中化学知识。

第三，在新课标的化学教学上，可通过各类优辅差工作的开展，来调动学生学习的积极性。如可针对成绩较优的学生开始一个兴趣活动小组，针对学习成绩不太理想的学生开设一个辅助小组，从而能够照应到每一个学生的认知水平。此外，教师在实际教学中要注意学习内容的难度设定来对教学方法进行选择，从而保证了以学生为主体的教学方式，实现教师越学生的互相合作。此外，教师一直都是教学活动中的主导者，对学习气氛有着直接掌控。所以，如果教师在课堂上无法调动学生的积极性，就不能胜任课堂的主体地位。因此，构建良好的学习氛围是新课标对高中化学课堂提出的基本要求。

第四，近几年，高考中化学试题的难度也是在逐渐降低，所以，为顺应我国知识结构的发展方向，高中的化學教学也需要降低一些难度。而新课标下的教学方式存在着灵活性与多变性，使教学知识的难易程度会根据学生的实际情况进行制定。

四、优化实验的引导职能

化学作为一门实验科学，实验在这门学科的教学活动中所发挥的作用是我们所不能够忽视的。在传统化学教学理念下，化学实验的目的也在于不断地验证书本知识的正确性，进而让学生产生对于书本知识的肯定，进而去学习它们。但是，在新课标的教学理念下，它要求更多的是让学生自主地去探索知识，而非被动地接受知识。因此，在新课标下的化学实验也应该实现自身的优化升级，由验证陛实验向更具有趣味性的探索性实验转变。如，实验室制取Cl2，可选方案有两种：其一是MnO2和浓盐酸，其二是kMnO4和浓盐酸，以往的化学实验是为了直接验证MnO2和浓盐酸为最佳制Cl2的方法，但在本次试验中我则要求学生将以上两种方案都进行了试验，他们通过对这两种方案的自身实验，自主地探索出了二者之间的更优者。

学生通过化学实验，体验实验探究的过程，激发学习兴趣，培养学生的实践能力，通过实验探究活动，培养学生的观察力、想象力和创造力，高中化学教师要改变教学理念，创新教学方法，提升学生严谨的科学态度，促进学生的个性形成和全面的发展，培养他们科学素养。