郭洪侠

摘要：随着新课程改革的深入，初中语文现代诗歌教学己经得到教师和学生越来越多的关注。本文在分析初中语文现代诗歌教学的现实状况和理论依据的基础上，提出初中语文现代诗歌教学的有效策略。

关键词：初中语文；现代诗歌；功用；意义；教学策略

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。语言优美、韵味隽永的现代诗歌在提高学生文学修养，丰富情感世界，培养语文素养，养成崇高品德以及树立正确的世界观、人生观、价值观等方面具有十分重要的作用。

一、初中现代诗教学的功用

诗歌是诗人内心强烈的独自，是诗人心灵情绪的表达，是诗人情感体验的衍射，蕴含着丰富的文化养料，有助于青少年的健康成长。在具体的初中语文现代诗歌教学中，教师可以尝试抓住每首诗歌的显著特点进行针对性教学，让学生在教师的引导下，结合自身人生经历，解读好每一篇现代诗歌，陶冶情操、净化心灵，获得美的熏陶；同诗人进行心灵层面上的沟通，感悟生命的意义与大自然的哲理，从而在潜移默化中提高学生的人文精神素养，使每一个学生都能拥有纯洁的心灵、健康的体魄以及充满智慧的人生。

二、现代诗歌教学策略

新课程理念下的现代诗歌教学不仅语言优美、情感真挚，而且意境幽远，这对于提高学生的语文素养有着重要的作用。

（一）把握抑扬顿挫，学会深情朗读

朗读是学好现代诗歌的重要策略，学生只有通过反复朗读，才能把握住现代诗歌的语言特色、节奏韵律、情感变化乃至更深厚的意蕴。如朱光潜所说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗人手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其它种类文学”。现代诗歌主要有以下几种朗读方式：一是教师范读，引导学生准确把握现代诗歌的气息强弱、语音高低和节奏快慢，进一步带动学生对现代诗歌的情感体悟。二是听录音读，指导学生逐步纠正减字、加字、停顿不当、读错字音、缺乏感情等常见错误，帮助学生提高朗读能力。三是听学生读，让学生自己去尝试着朗读，要读准字音，读准轻重音，通过朗读来体会现代诗歌的音乐美。

（二）通过品味语言，读出诗的“三美”

诗有三境：一是物境，二是情境，三是意境。意境是“文艺作品中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。具有虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美特征，能使读者产生想象和联想，如身入其境，在思想情感上受到感染。”学习现代诗歌要抓住其中的意境美，读出诗的“三美”。一是抓关键词，推敲语言。我们要联系全诗主旨，反复咀嚼品味、含义深刻、隽永的字词，理解诗人炼字炼意的技巧。二是扣准韵律，体会现代诗的“三美”。著名学者、诗人闻一多先生在《诗的格律》中提出“诗的实力不独包括音乐的美（音节）、绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）。”如徐志摩的《再别康桥》：轻轻（平平）地我走了（仄仄）；正（仄）如（平）我（仄）轻（平）轻地（平）来（平）。在诗歌富有节奏感的韵律流动中，一种离别时的依依不舍、无限眷恋和落寞之情漫慢涌入读者的心田。其次，“绘画美”强调每一句诗都可以形成一个独立存在的画面。如余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，“邮票、船票、坟墓、海峡”，这四个意象联结在一起，使全诗瞬间给人带来一种真切的思乡之情和爱国之心。

（三）关注“诗眼”和意象，体悟情感

学习现代诗歌一定要善于抓住诗中的“诗眼”和意象，来体悟情感。一是抓住“诗眼”。“立片言以居要，乃一篇之警策”。表现形式有两种，一种是以一字为工，即整首诗中最精炼传神的某个字；另一种是全诗中最关键性的词句，也就是每篇诗词的主旨所在。如艾青的《我爱这土地》标题中的“爱”字就是诗眼，诗人借鸟儿对土地的眷恋和深沉执著的爱，表达了热爱祖国并为之献身的思想。二是把握文章意象，品味诗情。如艾青的《我爱这土地》：“假如我是一只鸟，，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：，这被暴风雨所打击着的土地，，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，，这无止息地吹刮着的激怒的风，，和那来自林间的无比温柔的黎明……卜一然后我死了，，连羽毛也腐烂在土地里面……”从中我们可以看出《我爱这土地》这首诗最核心的意象是“鸟”，诗人借此表达了对受苦受难的祖国和人民的深切热爱之情。

（四）采用多种形式，读出诗人之思

对现代诗歌进行解读时，教师要正确引导学生展开丰富的想象，努力捕捉到诗人的所思、所想、所感。教师在现代诗歌教学活动中，可以指导学生学习相关的技巧知识，组织开展一些与现代诗歌教学相关的活动，如举行现代诗歌朗诵会。如：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”等。除此之外，也可以适当开展一些现代诗歌创作评比活动等，以此激发学生学习现代诗歌的兴趣；还可以指导学生开展现代诗歌专题研究活动，深化对现代诗歌的解读和感悟。

（五）自己写诗，构造诗意空间

为了更好地激发学生对现代诗歌的兴趣，教师可以鼓励学生从仿句开始，自创诗歌，激发兴趣，即使学生写出的文字再笨拙再稚嫩，也要鼓励他们坚持写下去。教师可以在平日里指导学生在学过的现代新诗中总结提炼出一些写作技巧、意境表达方法、写作规则等，并在平时的诗歌学习中贯穿始终。此外，教师也可以自创诗歌给学生参考，提供直观的模式给学生，这样，在一定程度上也会激发學生的创造力。

三、结论

教师在现代诗歌的教学过程中，可以通过让学生反复诵读，激发学生的学习兴趣，并在此基础上品味诗歌语言，欣赏诗歌意境，体会诗歌情感，逐步提高学生的鉴赏能力和仿写能力。