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在语文教学中渗透学生品德教育

2017-04-08裴瑜

速读·下旬 2017年1期
关键词:品德教育课外阅读课文

裴瑜

有一句老话是这样说的“先学做人,再学做事”。这里的“做人”就是做一个好人,这个“好”就是要有修养、有品德。学生的修养、品德不是在一朝一夕就能塑立起来,它需要我们帮学生慢慢渗透,慢慢提高。培养学生的主体意识,发挥学生的主体作用,是课堂教学改革永恒的主题,也是培养学生创新精神和实践能力的重要内容之一。虽然现在的思想品德教材由原来的教本变为“学本”,所设内容贴近学生的生活实际,广大教师都在努力改变原先的“我教你学”“我讲你听”的陈旧模式,但在实际教学中,有相当一部分教师忽视对学生主体意识的培养和主体作用的發挥。我是一位从教10来年的老师,深知孩子品性如果不在小学阶段扶正,就很有可能危害学生的健康成长。结合本人的教学经历,认为在语文中渗透品德教育可起到“立竿见影”的效果,那么如何在语文教学中渗透学生的品德教育呢?下面我就结合工作经验谈谈自己的观点。

一、做精巧教案,在课堂中渗透品德教育

其实渗透品德教育就在我们身边,如:《只有一个地球》这篇课文,教学内容大致是:地球美丽而渺小——地球资源有限——人类无法移居——人类要精心保护地球。就按这个流程来设置教案,轻而易举就完成了。但我不想让学生只学习书本知识,我就跟学生讲一些身边发生的小事:如家里水龙头没关紧经常“细水长流”,早上都八九点钟了教室的灯还在亮着,食堂的剩饭剩菜经常是大桶大桶的,包子只吃了里面的馅就丢掉了等等,于是我在教学中导入课文时,我就让学生反思自己是否有这些现象,同学们大多数低下头保持沉默了,有几个同学却能自告奋勇的承认“有”。接下来,我继续教学“地球资源有限,地球资源枯竭了,我们该何去何从?”学生从课文中知道无法移居,只有保护好地球资源、节约地球资源,我们才能生活得更好。“光有书本上的知识和同学们的口号还不够,必须要有行动,从今天开始,我就要求同学们在生活中珍惜保护资源,如有违反,就是地球的小罪人,你们愿意吗?”效果当然是好的。在语文课堂上抓住“契机”,学以致用,品德教育立见成效。在课堂教学过程中,教师要尽好自己的导演职责,在引导学生学习的过程中态度和蔼,饱满热情,以欣赏的眼光看待学生;对于学生提出的新观点、新见解要予以鼓励和表扬,鼓励学生说出自己的不同意见,敢于向权威挑战。

二、品德教育应该贯穿整个小学阶段

纵观小学1~6年级的语文书,几乎每篇课文都在教育我们该怎样做人,老师在教学中,不能只肤浅地教两个字,做一些内容分析,而应该结合实际渗透品德教育。如:一年级13课《平平搭积木》。里面有一句“平平搭的积木不只是给家人住还可以给大家住,”由此,我们教学的时候还要延伸到课外,教育学生做一个心中有他人的人。14课《自己去吧》则要联想我们现在的小孩子都是在父母的百般疼爱下长大的,自私自利、经不起一点挫折、没有一点独立能力。在语文课堂上则需老师们教育孩子学会坚强,学会自食其力,学会锻炼自己的翅膀。一年级课文如此,二年级的《坐井观天》、三年级的《一次成功的实验》、四年级的《跨越海峡的生命桥》等,哪篇课文都渗透了品德教育,老师们则要好好把握,相机渗透。

三、“口语交际”、“小练笔”部分是渗透品德教育的好钥匙

现在的语文教材从三年级开始就设计了“口语交际”这活动,这不仅是一个提升学生口才和胆量的活动,更是渗透品德教育的前沿阵地。另外的“小练笔”就是学习这篇课文后,要求学生反思自己的行为是否与课文相符,是否“油水分离”,而写的一片小作文,既可以反思自己,又可以提升写作水平。作文教学是语文教学的重要一环,也是德育渗透的重要途径。我认为要提高学生的写作水平,除强调写作技巧、文字功夫外,重要的是帮助学生增强道德意识,提高思想认识水平和思想觉悟。俗话说“作文先做人”,一个道德意识淡薄、认识水平低下的人,是无论如何也写不出内容丰富、思想健康的文章的。因此,在选择作文题目时,我都是慎之又慎,选择一些既具有人文气息又现实性较强的话题,既让学生有话可说,有兴趣写,让作文不再成为学生的负累,又能在写作中培养学生正确的人生观、价值观。例如作文“在路上”,主要引导学生做生活的有心人,在作文中,有的学生书写自己的成长之路,感恩于一路上的收获,感恩于一路上的关怀;有的学生书写自己的求学之路,有困惑有奋进,几多泪水几多欢笑,写得真实感人。例如话题作文“比较”,主要引导学生树立正确的价值取向,锻炼学生的思辨能力,生活中究竟需不需要比,比什么,比的标准是什么,怎样比较等。一系列的作文训练,既提高了学生的写作能力,又陶冶了学生的情操。

四、指导课外阅读,在阅读中渗透美德

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然,书有良莠之分,不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,列出书目,引导学生去读,要加强阅读指导,激发学生课外阅读兴趣,教给他们读书方法,特别是评价与欣赏的方法,使学生从阅读中有所收获。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节,便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍,引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合,总是离不开时代特点的;针对某些学生阅读时只注意故事情节,教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容,看到它的社会意义,从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友,不仅可以扩大学生的知识面,提高学习成绩,而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神,所以应该鼓励学生订阅书刊杂志,使学生扩大视野,提高思想觉悟。

五、语文教师自身的形象,是渗透品德教育的一面镜子

《师说》曰:“师者,传道授业解惑也”,现在的社会对教育提出了新的要求,对教师的要求也越来越高,教师的形象尤为重要,作为语文教师在教育学生如何做人时,思考过自己是否是个高素质、高品质、高修养的人呢?这就要求我们老师必须明辨是非,言行一致,教育学生不做的事情自己首先不做,严于律己,无私奉献,当好学生的镜子。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,语文教学渗透品德教育的方式是多种多样的,老师只要把握好契机,每堂课都渗透品德教育,相信在笨拙的孩子也会“朽木逢春”。在语文教学活动中,如何渗透德育素质培养,并没有一种固定的模式,重要的是我们本着“既教书又育人”的意识和“造就一代新人”的责任感,促使自己去发现,去总结各种方式方法,使语文教学渗透德育素质培养的尝试臻于完善。

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