APP下载

高职英语教学存在的主要问题与对策

2017-04-08方莉

速读·下旬 2017年1期
关键词:主要问题应对策略高职院校

方莉

摘要:在经济全球化发展的背景下,国际间的交流与沟通愈加频繁,社会对英语人才的需求量不断增加,对英语专业人才的综合能力及素质也提出了更高的要求。高职院校作为人才培养的重要阵地,高中英语教学越来越被人们所重视,并取得了良好的成效,但是在实际教学中也出现了一些问题,因此对英语教学做出相应调整,加强英语教学改革显得十分之必要。本文就对高职英语教学中存在的主要问题进行分析,并试探性地提出几点有效对策,以便相关人士借鉴和参考。

关键词:高职院校;英语教学;主要问题;应对策略

一、高职英语教学中存在的主要问题

随着世界经济全球化的发展,英语的重要性也日益提高。高职是我国培养高等人才的重要教学机构后,而英语也是高职阶段的基础课程之一,因此高职英语教学也受到了社会各界的广泛关注。目前高职阶段的英语教学还存在一些问题,需要积极的进行改革,主要表现在以下几点:

一是主导思想不明确。相较于普通高校教育而言,高职教育与其最大的差别在于培养目标的不同,普通高校教育关注专业型人才的培养,而高职教育更为注重应用型和技术型人才的培養。目前许多高职学生获得等级合格证后失去学习英语的兴趣,久而久之则无法进行基本的英语会话,难以适应现代化社会的发展需要。教育部要求高职院校在英语教学过程中应紧贴实际、与时俱进,围绕企业的要求来增强能力本位和就业导向。但是有些院校仍然采用中专的教学计划,英语教学缺乏针对性与系统性,无法满足新时期的发展,严重制约人才培养质量和教学质量。

二是教学内容滞后。教学内容的滞后是大部分高职院校英语教学中都存在的问题,有些院校没有将新课程改革的要求落实到具体工作中,无法付诸于实际行动,教学内容的创新性不强。同时教师对教学内容没有及时加以更新,致使学生难以及时掌握最新与前沿的英语动态,无法跟上时代的发展速度,影响英语学习效果。此外,高职英语教材多是普通院校的教材,缺乏自身的特色与自主性,没有结合学生整体水平和自身实际情况来编写英语教材,导致教材的内容较为滞后,降低教学的有效陛。

三是生源复杂基础弱。由于录取制度的限制,叠加高校扩招行为的不断强化,高职院校在生源扩张的同时,录取分数却不断下降,造成了高职院校录取生源的日趋复杂多样,其中既有高中毕业生,也有职高毕业生,甚至不少中专或技校毕业生也在招生范围内。此类生源不仅成分复杂,且相较于本科院校来说,高职学生的英语基础较弱,很多学生的听说读写能力并未形成有效系统。此外,即使在高职学生内容,也存在较大的基础差距。这就容易对高职英语教学的整体教学氛围形成一定的负面影响。基础薄弱的学生很难激发出对英语学习的学习热情,也不利于高职阶段的后续英语学习。而很多高职院校不像本科一样,对英语四六级有硬性要求,造成学生对英语学习的忽视,弱化了学生英语学习的动力。

四是教学模式单一。高职英语教学目标旨在培养学生的英语交际能力,要求突出教学内容的针对性和实用性,但是在实际教学过程中依然是以教材和教师为中心,学生只能被动接受知识,导致教学效果不佳。同时有些教师习惯于传统的灌输式教学模式,教具只有教材、粉笔和黑板,学生较少有机会应用英语,很难参与到课堂教学教学中,学习的创造性与主动性不高,不利于学习和掌握英语知识,造成教学效果和质量不佳。

五是教学评价体系缺失。目前高职院校在英语教学评价方面,仍然是以考试成绩为单一指标。这样的教学评价模式不利于教师的日常教学,也使得学生无法主动参与到英语课堂学习及课后复习的之中,同时使得部分学生偏向于考试作弊的方式通过考核。此外,部分教师由于过度考试能力的教学,而往往忽视课前预习、课堂教学、课后作业、口语教学等多个方面多管齐下的教学构建,反而采用题海战术训练学生的英语应试技巧,这样虽然有利于英语考试的合格,但不利于学生英语实际运用能力的提升。

二、高职英语教学问题的解决对策

(一)转变办学思想和教育理念

高职教育作为高等教育中的一部分,是高职生的基础性课程,要想促进高职教育教学质量的提高,必须要从现有条件出发,科学协调好效益、质量、规模之间的关系。因此高职院校应该以教育发展要求为依据,结合长远目标来突出教学中心地位,积极提高教学质量,以便在效益中上规模、在质量中求效益,为教育教学的发展提供良好环境。另外,院校在英语教学过程中,必须要制定合理的教学目标,以岗所需和实用为主,注重专业性和使用性,培养学生的岗位实践能力和英语应用能力,并以专业层次的发展为基础,逐步提高教育层次,形成具有自身特色的教育体系。同时高职英语教学应结合相关的教学理论,将英语学习策略、跨文化交际、语言知识与应用技能等作为主要内容,形成集多种教学手段及模式于一体的全新教学体系,实现高职英语教学的良性发展。

(二)更新教学内容

高职教师在英语教学过程中,需要积极与同行进行交流和学习,与国内外优秀院校教师交流教学方法,对英语国家的文化背景进行了解,阅读相关的书籍,参与英语教学培训,以此更新教学内容,增强自身的专业教学水平和职业素养,更好地适应现代英语教学工作,培养出社会所需的英语人才。同时高职院校应该加强英语教材建设,结合自身实际情况来构建具有特色的自主英语教材体系,优化整合师资力量,聘用具有丰富教学经验的教师来编排英语教材,适当增加文化传播和与时代接轨的内容,对文化背景来源加以注重,并将其与汉语进行比较,保证教材的实用性和真实性,提高教学效果。

(三)优化课堂教学模式

由于传统的教学模式难以激发学生的学习热情,不能充分发挥出学生的主观能动陛,无法有效适应社会对人才的需求,这就需要优化课堂教学模式,将“以教师和教材为中心”转变为“以学生为中心”,尊重学生在课堂上的主体地位,使学生能积极主动参与到教学活动中。在高职英语教学过程中,教师应该发挥出自身在课堂上的引导和组织的作用,适当激发学生的学习动力,通过因势利导的方式来启发学生思考问题,采用有效的教学方法来突出学生主导地位,活跃学生的思维,让学生积极参与到课堂教学中,达到良好的教学效果。

(四)加强教师队伍建设

教师作为英语教学活动的组织者、引导者和教育者,在教学中占据着重要的地位,而高水平和高素质的师资队伍是保证英语教学质量的前提。这就要求高职院校积极引进具有较高理论水平和丰富实践能力的教学人才,聘请高水平的英语兼职教师,适当完善和优化师资结构,以此充实教师队伍,建设结构优、能力强、素质高、专兼职结合的师资队伍。同时高职院校应该对教师队伍进行严格管理,制定科学合理的管理条例,通过奖罚分明的激励机制来奖励优秀教师或批评教育不称职者,并为教师提供深造和继续教学的机会,培养出高素质的教学人才,使其更好地服务与教育教学活动。

(五)完善英语教学评价体系

高职院校对待英语教学,应该更加重视学生的能力培养,对英语教学评价的建设也应该追求多元化的方式,以真正客观的方式确定教学效果,反应学生的学习情况。具体来说,应该避免“一考定终身”的应试考核模式,对学生的学习态度、课堂表现、英语运用能力,以及日常英语活动中的相应表现来进行综合化的教学评价。可借鉴多数院校普遍施行的学分制评价制度,对学生英语学习的日常进行综合化评定。此外,对待考试,也需要对进行层次鲜明的划分,从考试中对学生的英语听力、英语语法、基础口语、英语运用等多个方面进行考题设置,从而对学生进行更加全面的能力考查。

三、结束语

综上所述,英语作为高职教育体系中的重要学科,在其实际教学过程中还存在诸多问题,如主导思想不明确、教学内容滞后、教学模式单一等,严重影响英语教学的质量与效率。基于这种情况,高职院校必须要从自身的实际教育教学情况出发,转变办学思想和教育理念,积极更新教学内容,优化课堂教学模式,加强教师队伍建设,从而提高英语教学的有效性,培养出符合社会需求的英语人才,实现高职教育事业的长足发展。

猜你喜欢

主要问题应对策略高职院校
浅谈施工企业项目部工会管理