吴迎春

摘要：让孩子们的作文平稳起步，和自然、音乐、画画一起快乐作文，用美妙的批语，点燃希望。

关键词：小学生；稳步；快乐；作文；鼓励

我是一名小学语文教师，多年的语文教学深知：到了三年级，学生开始写作文，对于三年级的孩子来说，作文是一个新事物。老师觉得难教，学生觉得难写。而作文是语文能力的综合体现，如何做好写作的起步指导已成為教师教学的一个重要方面。下面谈谈我在作文教学中的做法。

一、让孩子们的作文平稳起步

首先，要让学生树立正确的作文观。在孩子们刚接触作文时，教师要告诉学生，作文就是我们以前说话和写话的延续，并不是很难的，就是用自己的手写自己的心，把平日里所见、所闻、所读、所思、所感、所悟用笔写下来，消除他们的畏难情绪，让他们以良好的心态轻松愉快地接受作文训练。其次是给学生提供鲜活的写作素材。在平时的写作训练中，有许多孩子不知道写什么或认为没有什么可写的。这不是他们的过错，在作文起步阶段，孩子们观察事物往往比较粗略，难以发现写作素材。这时，我们应当尽可能的为孩子们提供写作素材，加强引导，让他们的习作言之有物、言之有理。提供的写作素材可以是多方面的。例如：三年级教材的第一篇习作是一篇自由习作，要求可以写自己做过的，看见的，听到的，想到的任何事。但学生看到这样的要求，还是有些茫然，感觉无处人手，也难以指导。因此，我把这篇习作放到第二篇来写，先给学生提供一个素材，以《快乐的课间活动》为题，对学生进行了集体指导。这一内容学生很熟悉，每天的大课间活动也是他们最快乐的时候。习作前我先让学生仔细观察大课间活动是的场景，课堂上让学生畅所欲言。习作指导以“课间活动真是丰富多彩！”为中心，提供句式“同学们有的……有的……还有的……”作为略写课间活动的场面，再具体写自己参加的一项活动，并给学生提供了一些参考词语，让学生可以选择运用。习作降低了难度，学生有了素材，快乐轻松地完成了第一篇习作。我想，只要引导学生多注意观察，他们有了写作的素材，习作也就简单多了。另外，要以激励为主，激发写作的欲望。在三年级的作文起步阶段，可以让喜爱看童话故事的孩子编写一些童话故事，引导他们发挥想象，把自己喜爱的童话人物和现实生活结合起来，自己创编或改写童话故事，这样的习作他们兴趣浓厚。习作讲评在适当给予鼓励，要善于发现孩子们文中出现的闪光点，哪怕是一个标点、一个好词、一句话，都要加以赞许。经常抽时间在全班同学面前朗读同学中一些优秀的习作，在板报上展示他们的作文，树立学生良好的写作信心，激发学生创作的积极性。让他们在习作中找到快乐。

二、和自然一起快乐作文

自然课一般都要求学生动手实验，并观察实验情况，总结观察结果，或者要课堂制作一样东西，这些都是学生很好的作文材料。如在观察实验后，我们可以引导学生及时做好观察记录，并通过一定的分析得出结论，这就是作文。又如做了一件小物品，引导学生想想用什么做的，怎么做的，采取了哪些步骤，做成了什么样子，有什么作用，并指导学生一一写清楚，又是一篇不错的文章。

三、和音乐一起快乐作文

音乐课训练的是学生的听觉，丰富的是学生的情感世界，让学生练就灵敏的耳朵。因此，学完或听完一首歌，我们可以让学生想一想哪段旋律最优美，哪段旋律最强劲，音乐运用哪种乐器来表现，有几个层次，各层次又是怎样变化的，对自己产生怎样的影响（包括其他同学是怎样反应的），老师又是如何引导的……一一想清楚，然后可以引导学生有条理地写清楚，再一次清晰体验音乐的美。

画画就是教人学会“看”，学会观察、欣赏大自然，训练观察能力，我们可以引导学生作文时用画来再现，看到一幅画，可以用文字来表现。例如：山坡下有几株松树，直直地挺立着，浓绿的树冠，镶上了金灿灿的宽边。面对这样的场景，我们可以指导学生和作文一起画画，用眼睛去摩画、去勾勒，用笔去写，那么学生就会发现松树不同的美。

还可以和游戏一起作文，学生写作快乐，教师指导容易。作文成为学生最好的伙伴。

五、美妙的批语，点燃希望

当作文本发下来时，学生最关心的不是得什么等级，而是首先看老师的评语写了些什么。如果只是一般化的评语，学生就会感到某些失落。如果是好的批语往往能使学生看了一遍还想再看，由此可见作文评语的重要之所在。

作文批语不乏表扬鼓励，也离不开艺术的批评。建立在平等意义上的批评必定饱含教师的信任与期待，使学生倍感教师的真切关注，成为师生心灵之间沟通的桥梁。我觉得学生的作文不论优劣，只要不抄袭，总是费时费力得来的，总算是心血的结晶。教师要尊重学生的劳动，不批则已，批就要认真。只要认真发现，学生的习作中总有一些属于他自己的东西，这些东西往往是他们与众不同的个性所在。为了使学生能心悦诚服地接受教师的点评，批语中的相互尊重、友好协商就十分必要。要让学生在最大程度上接受评价的结果。同时，还要注重不同个性的学生都有被认可和赏识的机会和可能。比如对语句不通的学生可以这样说：“你的作文内容尽管写得不错，但如果把语句写得更通顺些，大家读起来就更有趣。尝试改改，祝你成功！”

给优生写批语不能只提到优点。一味夸奖只会使学生产生自满的情绪。对于后进生不能把他们说得一无是处，贬责过头易损伤学生的自尊心，以致失去上进的信心。对优生除肯定成绩以外，还要有针对性地指出其不足之处，启发学生动手修改。对于后进生，要善于捕捉作文中的“闪光点”给予肯定，用商量式效果最好。比如：当我们面对学生作文的字迹老是很潦草，我们可以试着给他这样的批语：“作文构思奇巧、文通句顺。如果你能改正字迹不够工整的问题，那老师就更喜欢你了，你能做到吗？”

我们只要用轻松、平等、情真意切而又美妙的批语，就能点燃孩子心中希望的火花。

总之，在三年级作文的起步阶段，要让学生在快乐中作文。