宫百一

《数学课程标准》给广大数学教师的教学建议中有一条是“让学生在生动具体的情景中学习数学”，“让学生在现实情景中体验和理解数学”。的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极陛；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。“先有所感，方有所悟”，感悟主要借助感知，通过自己的感受、体会、揣摩而有所觉悟。”在教学中，不同的学生往往表示出不同的悟性，有的是“奇思妙想”，有的是“平淡无味”，教师要善于捕捉智慧的火花，抓住思维的闪光点。

一、让数学走进生活，感受生活的魅力

1.挖掘社會生活，利用生活原型，帮助学生感知。摆在低年级数学教师面前的，是一群天真烂漫的孩子，和他们有着巨大反差的，是严肃抽象的数字。其实，数学并非是一门让人望而生畏的学科。很多数学知识，只要教师善于从生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。刚刚跨进校门的孩子还沉浸在儿童乐园的滑梯上和美妙的童话中。对于学习，他们感觉有些新鲜，有些好奇。可是，当他们拿到新书时，马上“爱不释手”，卡通人物正向自己招手呢！大象在和长颈鹿比高矮；大笨熊还和小白兔比跳绳呢，小白兔跳了10下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友们一下就乐了，我们的新书真有趣，就像童话一样。还有书中所选取的都是贴近学生生活实际、为学生所喜闻乐见的学习材料，把现实问题数学化了。而老师也摇身一变，成了一位可爱的“大朋友”，带着孩子们遨游在数学乐园中，去解开一个又一个有趣的数学问题。这样的数学学生能不喜欢吗？

2.用于现实生活、回归生活，体验知识的应用过程。生活是个万花筒，处处有数学。在数学教学中，我们不仅要让学生了解数学知识从哪里来，更要让他们知道用于何处去。因此可以根据需要补充一些生活中的数学，让学生去体验，去探究，去思维，去创造。我们在学习了《分类》后让学生动手整理一下自己的房间；在认识《方位》后，带领学生走出校门，了解一下学校的周围都有哪些建筑物，从而进一步体会到数学的巨大魅力，增强学生的应用意识，同时他们的创造性思维也会得到发展。

二、让学习融入自主活动，体验学习的快乐

教育心理学研究表明：“一个人只要体验到一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。”因此，教师不仅要善于激发学生心灵深处强烈的探求欲望，更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我。

1.在游戏中享受学习。游戏是低年级儿童感兴趣的学习活动。在他们的生活中，游戏和学习是不能截然分开的。游戏能创设生动活泼生动交往的学习气氛，有利于学生发挥身心潜能，培养创新精神，形成良好的心理品质。学生创造性的自我表现，独立性和积极性的情感体验正式在游戏中形成和发展起来的。游戏在小学教育中起着重要的作用。教师要尊重儿童喜欢游戏，喜欢玩的特点来设计教学活动。

例如，上“高矮长短”这课时，我在黑板上端贴了一只可爱的小花猫，并且说只要你能把它拿下来，它就愿意同大家一起做游戏。一年级的孩子最喜欢小动物了，都纷纷推选班上个头最高的一位同学去拿，结果真的拿了下来，大家一阵欢呼。于是我及时问问他们为什么自己不上来，自然地导人课题“高矮”。学生的主体作用得到充分的表现，让他们感受到原来学数学是这么快乐的事，而他们通过实践感悟后获得的知识也是最清晰和最深刻的。

2.在操作实践中主动学习。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其知识的内化，促进理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。教师要尽量给予学生操作的机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自实验，体验成功与失败，探讨问题和寻求结论。

例如，在教学“10以内的加减法”时，我设计了“猜一猜”的游戏：同桌两人为一组，每桌准备10个扣子。先由一位同学随手抓上几个，请另一位同学看着桌上剩余的扣子，快速猜出手里抓了几个。还可变换规则：如让猜者闭上眼睛猜猜对方抓了几个，猜对后算算桌上有几个，并且写出相应的算式。在这一学习过程中，学生不仅通过猜想验证获得了正确的计算方法，闪烁着学生创新思维的火花，而且使学生产生了原来学习数学的主动权掌握在自己手中的体验，感受到了成功的喜悦。由此可见，要想让学生体会到自主学习的快乐，消除对数学的神秘感，增强学好数学的信心，就得打破束缚，把学生从后台推向前台，充分相信学生的潜能，把学习的主动权还给学生，学生定会获得自我探索、自我创造、自我成功、自我快乐的深刻体验！这样的课堂也定将融知识、技能、思维、情感、创造于一体，焕发出生命的活力。

总之，在小学数学学习中，让学生亲身体验、感受、理解、认知，才能够使学生在体验中主动获取知识，逐渐养成自主学习数学的能力。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行，心中悟出始知深。数学从某种意义上来说，是一种体验学习。在小学数学教学中，我们要给学生提供足够的时间和空间去感悟和体验数学，感悟学习的快乐，体验到成功的愉悦。数学课堂是常被人认为比较枯燥、乏味、和缺乏激情的，因此，努力创建既宽松、又富有人情味的且便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要。只有当学生体会到数学的乐趣，学生才会主动学习和感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务，才能给我们的所有学生：一双能用数学视角观察世界的眼睛；一双能用数学思维思考世界的头脑；学到的知识才会变成他“自己的知识”，学生才会真正成为学习的主人。