林旭阳

摘要：作业是学生复习巩固，对知识点进行再度练习和消化的最佳途径。因为人的遗忘曲线随着时间的消失有一个先快速后慢速的过程，所以要在记忆初期多次进行重复，进而增加记忆效果。在作业任务的布置中，作业的形式、内容以及教师的评价过程都很重要。作业的形式和内容决定了学生做作业时的心理状态，也决定了作业的质量和对学习的巩固效果。教师的评价则能有效升华作业的价值，能鼓励学生、激励学生，更能促进教师对学生的了解。本文笔者根据自己的教学经验，提出如何做高效的初中英语作业布置与评价。

关键词：初中英语 作业布置 评价 积极性 针对性 自信

英语这个学科有一个特点，也是在教学中经常会遇到问题的一个教学难点。那就是英语知识的零散性与纯粹性，很难吸引学生的注意力，又容易产生遗忘。有时努力记住的一个知识点，过不了多久就会忘记。所以英语学科的课下作业显得尤为重要，特别是初中英语阶段，英语知识点多为初级知识，联系比较少，更需要不断地重复的巩固记忆。但是目前英语作业的布置与评价过程存在一定的缺点，例如随意性比较大，缺乏针对性；量大但是效果低，容易引起学生的应付心理；英语作业重视书面，却轻视听力和口语，不利于学生英语能力的综合平衡发展。还有缺乏趣味性，缺乏真实性。在评价方面，则是方式过于单一，没有激励性和拓展性，没有注意方式方法。

一、初中英语作业布置的技巧与方法

（一）英语作业布置要具有针对性，实施个性化教学

目前英语教学的布置，教师没有一个系统的规划性，从作业中也难以看出本节课的重点和难点，简单来说就是重点不突出，难点未体现，而是大量作业的积累，缺少针对性。还有每个学生的英语学习能力不同，那么作业能够起到巩固作用的层次和难度也就不同，如果一概而论，会使得部分学生跟不上教学脚步，而有的则会感觉到自满，浪费学习精力。因此英语作业的布置一定要具有针对性，每堂课都有针对性的练习，突出重点和难点，多训练比较难掌握的知识。再者还要做到根据学生的学习情况设置作业，如果学生的英语基础好，则多一些开放性的英语题目，从而培养他们的英语创新精神，更他们更大的英语学习动力。如果英语能力欠佳，则要注重基础知识的学习，稳扎稳打，培养英语学习耐心和细心。实施个性化作业布置方法，可以将学生分为几个层次，更有利于彼此的作业交流，也减轻教师的教学压力。

（二）英语作业布置要具有层次性，实施教学疏导性

疏导性原则是教学当中的一项重要原则，而它也需要体现在作业的布置当中。因为家庭作业是学生在没有教师的监督和指导下自主完成的任务，而在这个完成任务的过程中，他们需要积极思考，如果教师能够将疏导性原则渗透到作业当中，就会在潜移默化当中牵引学生的学习和思考方式，从而获得更加有逻辑性的学习方式。再者，作业内容设计得更有层次性，能让学生在循序善诱当中，由简及繁得理解英语知识点，构建英语学习金子塔，基础越是扎实，越能体现作业的科学性。

英语作业设计得有层次性，要求基础知识占40%，中等巩固性的知识如语法、造句等，占30%，阅读类的材料占20%，拓展方面的内容占10%。保持这样一个基本的层次，將知识点从易及难逐渐展开。必要时，教师可以让学生划分作业难度，从而有效规划下次作业的布置情况。疏导性原则要求不将知识点一股脑的全部传递给学生，而是在循序渐进中进行教育，逐渐打开学生学习英语的潜力，调动更大的学习积极性。

（三）英语作业布置要具有趣味性，实施兴趣教学法

初中生对学习的要求还处在他人趋使阶段，他们完成作业任务最根本的原因是因为教师要求，而非源自自己对知识的追求。因此这个动力是外界所赋予的，在教学的动力理论当中，并不是最有效的动力。如何将这种他人趋使的动力转变为自我求知的动力呢，就是能够让学生在学习过程中感受到快乐，增加对知识的追求欲望，特别是在作业完成过程中，能因为自己的好奇心或是兴趣继续，而不是一味地应付。

在作业中增加趣味的英语学习内容，一方面可以是创新作业内容，增加一些趣味元素。如加入一些学生比较喜欢的动画元素；或是加入一些竞争元素，例如在第二天分小组进行单词读与拼的比赛，让学生自由复习；或是增加一些趣味的学习环节，例如和父母一起学习英语，欣赏英语动画片，写读后感等。当然最直接简单的方式是增加趣味内容，教师要平衡教学与娱乐的成分，切不能为了趣味而失去学习的意义。

二、如何针对初中英语作业进行科学的评价

（一）多鼓励，用积极语言代替严厉批评

初中英语学习阶段是非常关键的时期，不仅要铺垫英语基础，更要奠定英语学习信心。因此，在对学生的英语作业进行评价时，要肯定他们的努力，不能让他们觉得自己白费功夫。从优点开始点评，然后再过渡到缺点。让学生正确认识自己，也了解自己还需要努力弥补的地方。

（二）多引导，让学生自己发现自己的错误

教师直接告诉学生作业的缺陷或是练习的缺陷，不如引导学生自己去发现，这样来的学习总结要更加科学，学生的印象也会更加深刻。让学生主动发现自己的错误，引导他们从题目的题干出发，然后回忆相关知识点，再判断自己的答案是否正确。这一点比较适合一对一的教学评价，给师生更多的学习交流机会，同时也会用较多的时间。教师可以在自习课上与每个学生进行作业交流，提高他们的思考能力。

（三）多交流，给学生更加充实的学习体验

英语是用来交流的，也只有在语言交流当中才能体现价值。因此教师的英语作业评价过程，可以作为与学生的交流过程。例如选择作业中错的比较多的一道题目，然后让多个学生起来解析，发现学生错误的思维点再哪里，然后再对症下药，让学生获得直接或间接的学习体验。

总之，初中英语作业的布置与评价对英语教学来说非常关键，其作用更是不亚于课堂的教学价值。教师不仅要努力提高学生的英语学习水平，更要在作业练习中培养良好的英语学习习惯，完成英语学习的不断巩固。

参考文献：

[1]朱永举.初中英语超市式作业设计探析[J].现代中小学教育，2015，（11）.

[2]辛芬.浅谈新课标下初中英语新型作业的设计及评价[J].试题与研究：教学论坛，2015，（20）.

[3]段晓真.初中英语作业设计有效性的探讨[J].信息教研周刊，2012，（13）.

[4]楼玲霞.初中英语课后作业设计与评价探讨[J].中学生英语：外语教学与研究，2014，（09）.

（作者单位：福建省南平市建阳第二中学）