黄婉燕

幼儿文学学科教学目标要求幼儿师范生具有创编幼儿故事的能力，为的是在今后投入幼教工作时能够更好地运用幼儿故事辅助教学。而如何培养和提高他们的这一能力，是学前专业教师义不容辞的责任。但在目前教学实践中却面临巨大困难和挑战，需从提高幼儿师范生的语言表达能力、创造力和想象力等多方面来进行能力培养。

幼儿师范生幼儿故事创编能力幼儿故事以生动的情节、可爱的角色、优美的语言及深刻的道理，成为幼儿学习和生活的重要内容，甚至成为影响人一生的重要教育环节。并且故事中的各式情节能够更好地吸引孩子们集中注意力，最终达到潜移默化地影响行为和道德习惯，提高语言模仿能力的目的。但书中的故事毕竟有限，同时很多书中的故事有时并不能够直接被讲述和运用在实际教学中，因此，也就需要教学者拥有对故事的一定创编能力。随着传统幼儿教育的不断深化改革，幼儿故事的编构活动已经成为一些幼儿园语言活动的重要内容，对幼儿师范生的故事创编能力要求，不仅是幼儿文学这一专业课程的要求，更是使他们成为合格幼儿教师的重要条件。

一、让幼儿师范生了解幼儿故事创编的重要性

1.故事能良好地拉近教师与学生之间的距离

在幼儿教育的教学过程中，首先教师需要面对的问题就是学生对老师产生不能的排斥。学生来到陌生的环境，面对陌生的人，往往首先会产生一定的排斥心理，所以对于教师来说，首先需要做到的就是拉近师生之间的距离，这也往往是一些幼儿师范生在刚进入工作是难以很好掌控的点。而如果能够给孩子们进行一些有趣故事的讲述，无疑不是一个拉近关系很好的切入点。故事的趣味性、情节性都能很好的引起孩子们的关注和兴趣，同时故事的连续性还能帮助教师持久地吸引到孩子们的注意。

所以在交往之初，学生与老师之间的信任程度还不充分，你无法和孩子们去讲述一些大道理，因为他们暂时还难以理解，你只有采取各种方式去吸引孩子们的注意，拉近相互之间的关系，才能更有助于接下来工作的顺利开展。相反，如果只是三令五申的告诉孩子们要相信自己，亲近自己，而没有什么实际行动，在教学过程中也没有足够的交互性和趣味性來引起孩子们的关心，那么最终的教学效果可想而知。

2.让幼儿师范生发自内心的去重视和完成幼儿故事创编

在当前供给儿童的读物有很多，面对幼儿的教育，教师们往往可以直接采用一些儿童读物上的故事进行讲述，也能达到不错的效果。或者从一些经典上进行选摘，《格林童话》《伊索寓言》等都是非常不错的选择，其中的故事也有很多通俗易懂且能够教育到孩子们很多人生哲理。所以，有些人可能就会认为，对于幼儿师范生来说，只要多阅读一些类似于以上的儿童刊物或者著作，将里面的故事背述下来就可以了，但其实并非如此，直接摘取他人的故事并不一定能大到预期的效果。

每一个故事的创作背景都一定有所差异，他人的故事就算写得再好，如果用在了不合适的地方依然不会产生预期的作用。在进行幼教的过程中，教师们将要面对的是许许多多不同的孩子们，同时也会出现不同的环境状况，因此要想直接摘取他人的故事用在当前并不一定是每一次都适合的。这时候就需要幼教们根据不同的现实状况进行适当的故事创编。所以，认知幼儿故事创编的重要性

二、多做阅读，加强复述训练

1.多进行名著阅读，增加知识储备

想要创编出好的幼儿故事，首先在自己的脑海中一定要有非常丰富的素材。凭空臆想的情节往往并不能够具有非常严谨的逻辑性，同时关于最终的主题表达也难以做到足够直接和充分，但是如果有这些现成的素材积累就不一样了。通过对这些故事的阅读，了解基本情节发展的固定形式套路，这样在之后的创编也就能更为顺利。并且名著之所以能够一直流传并且受人称颂，自然有它独到的一面。多阅读多积累，那么在今后的幼儿故事创编时也会不自主的吸收这些有点，创造出更容易被孩子们接受和喜爱的故事。

2.加强对幼儿故事的复述训练，提升个人表达能力

想要进行让人喜爱的故事创作，应该首先从模仿开始，所以阅读是非常重要的第一步。但仅仅阅读是不够的，即便是脱稿背诵那么最终讲述出来的故事也会因为死记硬背而失去神韵，从而降低孩子们的了解兴趣。所以在熟读故事，甚至能够背诵之后，幼儿师范生接下来需要做的就是学会用自己的语言去将故事复述出来。毕竟这些故事不是自己的原创，在讲述起来一定会有生疏的感觉，用自己的理解去阐述故事才能更好的表现出最终想要表达的主题思想。

会读会创作并不代表最终也能很好地表述。在进行充足阅读之后，幼儿师范生还需要学会聆听。聆听他人如何讲故事，聆听孩子们喜欢听些什么样的故事。孩子们没有独立阅读能力，所以需要通过教师的讲述才能体会故事其中真意，而再好听的故事，缺乏声情并茂的叙述，也一定会因此黯然失色。

三、进行故事编写训练，提高幼儿师范生的逻辑思维和想象能力

1.多进行故事编写的实战训练

故事编写的实战训练也是非常重要的环节。比如，我们可以通过看图讲故事的方式来进行实战联系。通过一些简单的幼儿图画，让师范生们进行故事编写。没有规定的方向和答案，只需要其通过自己的知识累积最终完成故事即可。这就需要学生来成分利用日常对幼儿故事的累积以及自身的充足想象力了。时间、地点、人物、起因、经过、结果这六大要素自是不用多言，除了故事严谨的逻辑之外，最重要的就是足够有趣从而吸引孩子们的关注。

通过一个又一个故事的编写，让幼儿师范生的逻辑性变得越来越严谨和自然；让其对情节发展的想象力变得越来越天马行空让人捉摸不定而又渴望去获知最终结局。再将这些成文的故事通过给孩子们亲自讲述来提升他们的表达和阐述观点能力，最终，达成训练的根本目的。通过不断的编写、讲述、改善这样的良性循环，来更好地帮助学生们提升自身的创编综合能力。

2.逻辑性和想象力是故事创编的关键点

我们在小学学习作文的时候，就被老师们告知了时间、地点、人物、事件这四大基本要素，之后关于事件我们知道以起因、经过、结果来叙述能让故事更具条理，更丰满。所以，对于任何故事而言，逻辑性永远是故事存在的基础。情节发展是否合理、前后描述是否出现问题等关于逻辑性的关注点即便在简单易懂的幼儿故事中也一定非常重要。要想写好一个故事，哪怕是创编，它的逻辑编写都需要我们去花费心思来仔细完善，这同样是一个熟能生巧的过程，唯有通过不断训练才能将相关能力逐渐提升。

当一个故事具有了逻辑性之后，想象力则成为了它是否吸引人的重点所在，情节的起伏，故事中矛盾的设立和铺展等是整个故事有趣与否的关键所在。要知道孩子们本就处在一个注意力难以集中的年龄阶段，所以兴趣，是吸引其关注的重要武器。平淡的描述四大要素，通俗的来讲我们称之为记流水账。而流水账式的故事毫无疑问是没有任何趣味性可言的，所以也自然不可能吸引到孩子们能够专心停下他们的一切行动和思想来听你讲述。所以在完成了故事的严谨逻辑之后，通过想象力来达成出人意表的有趣情节，将是学生们接下来的训练目标。

四、进行故事续写训练，提高幼儿师范生的创造力

1.故事的续写比编写难度要更高

续写故事虽然有原来的故事作为发展基础，但同样会被之前的情节、人物等条件所限定，所以续写既要求对原来的故事烂熟于心，又要求顺着原来的思路进行新的写作和创造，其真正的难度要比创编更高。而续写的作品选择也可以不仅仅局限于一些成文的故事和幼儿刊物，一些不错的动画作品也能够作为续写对象。比如，《大头儿子小头爸爸》这部动画片，完全可以根据其中一集的情节来进行发展和延伸，续写出一个全新但也和之前也有所关联的故事。

续写故事的过程中一定要注意的，就是续写内容与之前内容的良好關联性，这也是续写难度更大的主要原因之一。如果完全不管前作，独立的发展出自己的情节，只不过沿用一些时代、地名、人名等十分表面对情节无影响的元素，那么这也就不叫续写而是一场全新的创作了。因此在续写的过程中，一定要注意关联前文，让续写不仅仅是一些表面元素还有情节也和前作互相影响，这样才是一篇好的续写文，才能创造出好的系列文章。

2.创造力是能让人受用一生的能力

续写其实是一个非常考验创造力的故事创作方式。要知道故事并没有完结，而是分成几个不同程度的部分分别描述的那都不叫续写。之所以要续，那是因为前作已经完成，已经结尾，整个故事都完整了，所以要接下来写一些其他内容才能称之为“续”。因此续写一定是在完结故事的基础上，重新添加情节并与之前互相关联影响。所以在这么一个续写的过程中才需要更多的创造力。

续写的过程，也是激发幼儿师范生创造力的过程，而创造这种能力将会是让任何人都能够受用一生的。不论学生今后是否继续进行幼儿教学工作，创造力的培养不仅有利于在故事创编上能力的提升，更为重要的是帮助形成一种善于思考，善于打破常规的习惯。这种能力不论今后运用在哪一种工作中都一定会成为极其强大的助力，所以对于儿童故事的续写训练一定要时常进行，因为这对学生今后的人生发展都有可能产生巨大影响。

五、结束语

幼儿教育是人类所经历的第一场系统性教育经历，其重要程度不言而喻。而幼儿师范生在今后有极大可能从事幼儿教学及相关工作，在整个幼儿教育的周期中扮演着非常重要的角色；所以对于幼儿师范生进行幼儿故事创编，绝不能只停留简单写作方法的指导上，更不能只进行理论知识的简单传授。除了要让其对故事创编的重要性有所理解之外，还要对他们进行由易入难的入门训练，提高他们的创作兴趣，培养他们的想象力和创造力。唯此，才能更加行之有效地提升幼儿师范生的幼儿故事创编能力，帮助其在今后更好地完成幼儿教学任务。

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