邢迎春

电子技术课程是自动化、机电等专业重要的专业基础课程，电子技术课程网络资源为学生学习本课程搭建了一个学习、交流平台，不仅从手段上丰富了传统教学，而且从观念、方法及师生角色多种层面上给予了教学新的内涵，对学生加深理解课程内容，掌握所学知识及提高实践技能起到了重要作用。

电子技术课程资源开发应用电子技术课程是自动化等专业重要的专业基础课程，通过本课程的学习，使学生掌握电子技术的基础理论、基础知识和基本技能，为学生学习专业知识和职业技能，全面提高素质，增强适应职业变化的能力和继续学习打下一定的基础。

一、电子技术课程特点

1.应用性、实践性较强

电子技术课程既有自身的理论体系，又有很强的实践性，现在电子技术已经渗透到各行各业，电子产品的生产、设备维护、自动控制等都需要有电子技术专业理论知识和应用能力。

2.内容多，信息量大

电子技术课程内容涵盖模拟电子技术、数字电子技术及相关的实验、实习、课程设计内容，而且随着电子工业的飞速发展和计算机技术的普及，现代电子技术的新技术、新成果将不断扩充到教学中，教学内容会不断扩充和更新。

二、电子技术课程资源的开发

为使学生加深对课程内容的理解，尽快掌握所学知识及实践技能，电子技术课程教师结合本课程的实际情况，进行了详细的教学设计、开发了电子技术课程网络教学资源，为学生提供简明可行的学习方法和路径学生，学生通过课程网，可以尽快了解课程信息，为学生学习本课程搭建了一个学习、交流平台。

1.网络资源要求

课程资源的开发结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性，为师生提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用。

2.网络资源结构

新的教学和学习理念、新技术的发展使网络课程资源不论从资源内容和形式上都有别于传统的一些资源，为使学生能清晰地理解课程资源的内容构成，使学生自然、流畅进行资源查找和学习，电子技术基础课程资源设计了课程介绍（基本情况）、课程学习（学习指导）、资源素材（主要资源）、学习活动（学习中心）4大部分。

3.网络资源具体开发内容

（1）课程介绍

課程介绍包括课程标准、师资队伍、考核办法、教材及相应的参考书等一些基本情况，其中课程标准有理论、实验、实习、课程设计的标准，详细介绍了知识、能力要求及具体内容；授课计划则可使学生了解具体的时间安排、相应的内容；通过这些栏目，学生能对本课程的内容、要求、安排有一个全面、快速的了解，便于安排自己的学习。

（2）课程学习

课程学习包括理论、实验、实习、设计等学习指导内容。理论按单元进行开发，每一单元下有知识内容、技能要求、重点难点等，而每个知识内容下有基本要求、教学课件、教学录像、测试题等；实验按任务进行开发，每一任务都是结合实践技能及实际应用进行，有任务要求、知识学习、相应任务、操作指导等。通过网络知识的学习，学生可以获得电子技术课程所有的教学内容生动的讲解和分析，学生可以循序渐进的进行学习，也可以根据个性需要任意选择，重复学习某一部分内容，并对自己所学的知识进行测试，极大的调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学习效果。

（3）资源素材

资源素材有多媒体课件、授课录像、动态仿真及知识查询等一些主要资源。学生通过下载相关课件、观看一些授课录像，能及时、有效地消化所学知识、技能，通过动态仿真、知识查询等学习，可以使学生学以致用，同时深化并拓展知识的学习。

（4）学习活动

学习活动部分主要有师生互动、学习中心、在线测试等。教师可以在线随时解答学生在学习过程中遇到的问题，随时掌握学生的学习情况，及时解答学生学习中的疑问；学生也可以提出自己的见解或发表自己学习的体会；在线测试部分中将众多的练习题按教学单元件进行整理排序，内容上难易结合、循序渐进，学生可以按单元进行练习或自我测试，检查学习情况。

三、应用情况分析

电子技术网络课程的开发与应用，作为现代信息技术与教学实践结合的一种手段，不仅从手段上丰富了传统教学，而且从观念、方法及师生角色多种层面上给予了教学新的内涵。通过近几年的应用实践，电子技术教学资源受到了绝大多数老师和学生的欢迎，并取得了较好的效果。

1.教学观念

教师改变了以往的传统教学观念，树立了以学生为中心的现代教育思想和教育观念，充分发挥学生学习自主性，并将现代化信息技术与课程教学结合起来，使课堂教学不再沉闷和缺乏生气，学生不再是被动知识接受知识，促进了学生自主学习，使学生能勇于探索，并创造性地进行学习。

2.教学模式

改变了传统的一块黑板、一支粉笔的教学模式，网络资源为学生提供了广阔的空间，在教师指导下、以学生为中心，强调学生的认知主体作用，学生可以自主、自助的学习，满足个性化学习要求，同时不忽视教师的指导作用；教师可以积极地创设情境，促使学生利用各种工具和信息资源达到学习目标，使课堂教学变为学生共同参与的多维动态模式，使学生在探究问题的活动中不断学习，学以致用，从而获得较好的学习效果。

3.教学效果

通过对160名学生反馈结果分析，有133名学生（83.12%）的学生希望把电子技术课程的相关资源放在网上，认为这种尝试很好，可以给学生自由的学习空间，增强学习兴趣，由于资源内容丰富，也便于学生课下复习，同时通过自我测试并及时与教师交流，对学生自学能力的培养有帮助，对学习这门课也很有帮助；有18名学生（11.25%）认为自己这门课学不好，课下自己上网学习也学不会；还有9名学生（5.63%）学生认为怎么学都行。同时，将使用多种课程资源进行学习的学生与常规的班级学生进行对比，使用多种课程资源进行学习的学生获取知识能力普遍增强，学生课堂学习热情高，学生动手能力、交流合作、表达能力等都比其他班级学生普遍要好，成绩也均不同程度有所提高。

总之，随着信息技术快速发展，课程资源作为的一种新的教学辅助形式，与课堂教学形成互补，并在教学中起的到了推动课程学习的积极作用。对教师而言，将改变传统的教学方式，对于学生而言，网络课程资源能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充。

参考文献：

＼[1＼]谢明风.基于网络学习平台和知识本体应用的远程课程资源设计＼[J＼].中国电化教育，2013，（05）：78-86

＼[2＼]王重润，李恩，赵冬暖.精品课程资源共享应用现状、问题及对策＼[J＼].高教论坛，2010，（02）：20-23