于淼武++剑秦森

理工科大学生领导力由决策力、影响力、沟通力、协调力、应变力和创新力等要素能力构成。为促进我国领导力人才队伍的建设，为提高理工科学生在社会与科研中的地位，高校应该培养学生前瞻规划能力、引导学生确立正确的价值观、培养学生的自主性、培养学生沟通与协调的能力、培养学生的创新能力。

领导力理工科大学生培养在21世纪，当社会变革、国际交流、信息技术、个性发展等诸多挑战与机遇降临到社会分工的每一位参与者面前时，无论是否身处领导者的职位，都应该或多或少地具备某些领导力。这是因为，领导力意味着我们能从宏观和大局出发分析问题，在从事具体工作时保持自己的既定目标和使命不变；也意味着我们可以更容易地跳出一人、一事的层面，用一种整体化的、均衡的思路应对更加复杂、多变的世界；领导力还意味着我们可以在关心自我需求的同时，也对自己与他人的关系给予更多的重视，并总是试图在不断的沟通中寻求一种更加平等、更加坦诚也更加有效率的解决方案。

一、什么是领导力

知名領导力管理学教授霍华德·沃德在高校做报告时给在场学生抛出了这样一个问题：“你觉得一位清洁工可以成为一位领导者吗？”他给出的回答是：“可以”。霍华德有一份“领导力清单”，记录着积极主动、有责任感、重视团队利益等他所认为的与领导力相关的行为和品质。领导力没有规则可循，每个人不能囿于自己的职位，每个人都可以从生活、体育、军事中吸取经验，打造自己的领导力。21世纪的领导力不仅仅是领导的方法和技能，也不仅仅适用于领导者，它是每个人都应该具备或实践的一种优雅而精妙的艺术。

西南地区某高校全校2万多名本科生现状的“综合素质发展报告”结果显示，大学生领导力与综合素质的各个方面都存在正相关关系。将领导力这种“艺术”和大学生综合素质相结合，大学生领导力应该理解为由决策力、影响力、沟通力、协调力、应变力和创新力等要素能力构成。

二、为什么培养理工科大学生的领导力

1.社会进步的需要

就社会而言，大学生领导力是一个“有目标的、互相合作的，以价值观为基础并促进社会积极变革的过程”。大学生是未来社会的精英，是开发领导力人才的一支重要的资源力量，随着大学生领导力的兴起，领导力已经逐渐成为当今世界不可或缺的资源和竞争优势。提升大学生的领导力，有利于我国领导人才的培养和领导型人才队伍的建设，有利于我国在大学生领导力教育方面取得竞争优势，同时也有利于我国社会主义和谐社会的建设。随着世界发展越来越趋向多元化、全球化，经济发展的互动性很高，在这种趋势下，提升大学生领导力有力于我国民主社会的巩固和完善。

2.学生发展的需要

领导力是一个人所具有的一种特殊的人际影响力，是能够引导他人与自身相配合。配合不是一味地要求与听命，只有双方互相影响才能补长避短，实现“最小成本”地提高效率。因此，特别是对于理工科学生的学习、科研过程，领导力起着影响他人并接受他人影响的作用。这是最快获取知识，寻求答案的方法。

在组织中，领导者和成员共同推动着团队向着既定的目标前进，从而构成一个有机的系统。在这个统一的过程中，领导者能对自身的目标有更加深层的理解。而对于理工科大学生，目标即是自己未来的人生规划。因此，领导力给予了学生对未来规划自我评判的能力，在不断地修正后明确自己的人生方向。

步入社会以后，如何由一个领导自己的人成为一个领导他人的人，再成为一个卓越的领导者，是当前大学生面临的迫切需要解决的问题。所以培养大学生领导力，在传授知识之外，给予学生决策力、影响力、沟通力、协调力、应变力和创新力等要素能力，将有助于学生完成这种角色的转变。

三、怎么样培养理工科大学生的领导力

1.培养学生前瞻规划能力

没有规划的个人不过是一方浮萍，没有蓝图的团队终究是一捧散沙，他们会在风险与挑战面前畏缩不前，他们会在复杂的情况下不知大局而茫然失措。在培养大学生的领导力时，培养学生的前瞻性和规划能力至关重要。科研要求学生洞察市场需求，跟进国际研究现状，并结合二者，即以前瞻性的视角规划未来方向。为提供学生前瞻性的视角，各高校应大力开展校内外基地培养，并进一步发展至海外联合培养。而规划能力的培养可参见新加坡管理大学的培养方法，在某校学生赴海外参加创新与领导力研修项目时，新加坡管理大学给予的结业评定即是完成一份具有潜力的商业企划书，同学在此工作中需充分理解管理者对企业长期发展方向的思路。若能在复杂的情形下完成规划，那么自身“愿景”的构建将更加容易。

2.引导学生确立正确的价值观

每个人都需要确立一个正确的价值观来指引自身发展一样，每一个团队也需要一个符合自身发展的、共同的价值观。确立正确的价值观的意义在于指引学生要以大局为重，不能从短期利益出发来做决策，片面地追求结果或是成绩。短期的成绩可能导致整个发展方向的偏差，相比之下，每一步踏实地朝着价值观指引的方向走才是通往成功的捷径，同样也是形成影响力的必要条件。

3.培养学生的自主性

高校应务实地推进学生充分而自由地发展，还原学生的主体地位，释放其主体意识，才能充分调动学生的积极性，最大程度地挖掘他们的潜力。这就意味着给予学生更多的权利：选择权、决策权、行动权，等等。权力与责任并存，为了承担相应的责任，会不断地激发学生的决策力，提升学生的影响力，这即是领导力的重要组成部分。

4.培养学生沟通与协调的能力

培养学生沟通与协调的能力应着眼于实际学习、工作和日常生活。团队中应是与大局为重，总的绩效是个大于个人所取得的绩效总和，这要求成员之间积极的互相配合和支持。一个科研团队中至少需要三种不同技能类型的人来负责不同的环节：一是具有技术专长的成员；二是具有能及时发现问题，解决问题，并在关键问题上有一定决策能力的人；三是善于聆听，吸纳各方意见并给予反馈，并具有一定总结能力的成员。高校应教会学生明确自己在团队中的位置，与其他环节的人员沟通，理解每个环节的工作并给予支持。

5.培养学生的创新能力

党的十八大提出实施创新驱动发展战略，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。由此可见，高校培养理工科学生的创新能力是实施创新驱动发展战略的基础。科技创新主要分为集成创新和交叉创新。集成创新是指将不同的原有技术融合为一个新的技术，这要求学生有渊博的知识面和前瞻的创新力；交叉创新是指将一个技术中的创新点引入到其他技术中去，这要求学生有推敲前沿技术的分析力和融会贯通的应变力。高校开展各方面讲坛，提供给学生接触前沿，涉猎知识的平台是尤为重要的。

四、结束语

领导力是一门综合的艺术。它不仅仅包含了各种具体的管理技能和管理方法，也囊括了前瞻与规划、价值观的确立、自主决策、沟通与协调、创新应变等更诸多要素。

要想成为一名符合21世纪科技创新发展要求的理工科学生，要想具备一名卓越的科研者应有的基本素质，我们就必须在宏观决策、管理行为、个人品质等不同层面认真学习、体会并实践理工科学生的领导力。

参考文献：

＼[1＼]李开复.21世纪的领导力，什么是领导力.2014.

＼[2＼]赵驰轩.美国高校培养学生领导能力的启示.文教资料，2011，（09）.

＼[3＼]尹自强.新时期学生领导力培养与发展策略.教育与职业，2014，（12）.

本文受《四川大学生思想政治教育研究中心》资助，项目名称《基于“理工科背景本科生领导力提升计划”的人才培养模式探索与实践》，项目编号：CSZ15009。