王宝莹

初中英语教学过程中的作业设计，对教学效率有着较大的影响。然而，现在的作业设计中还是存在一定的不足。分析新课改下英语作业设计中存在的问题，从难度、量度和进度三个方面来探讨合理设计作业的方法和途径，为初中英语教学提供理论参考。

初中英语作业设计难度量度进度英语学习的目的是交流，英语教学也有别于其他科目，在作业设计方面不只是单纯地停留在书面做题，而需要相关扩展，从听说读写方面分层次的提升。新课改下的英语教学应让学生体会到学习的乐趣，不能以高分为目的。在英语作业设计方面，就需要分析现阶段存在的问题，从难度、量度和进度三方面控制，促进学生的身心发展。

一、新课程观下的英语作业设计存在的问题

1.作业量大、质量不高

作业量的多少与英语成绩在一定范围内成正比，但是当超过这一范围就会形成负担而出现抑制作用。现阶段仍有部分学校或老师的作业设计仍采取题海形式。作业质量不高主要体现在不科学的设计、较差的适切性以及作业间的衔接性。不科学的设计主要体现在选择题选项和短文改错的选项不合理，单句改错的量过大，对学生的误导性较大，不能达到预期教学目的。较差的适切性是作业的难度与学生当前的水平存在一定的差别，已超出了最近发展区，如定语从句的教学，只需要能读懂、能理解就行，部分教师在此作过多停留反而偏离教学重心。作业设计的过程中未能进行层次化区别，单一的形式对于全班的共同进步反而不利。作业与作业之间不能很好关联，对于知识点的复习不够，学生完成作业后没得到实质的提升。此类问题的出现主要是教师对于《英语课程标准》不能很好的落实，对于差异化较大的班级，超过三分之一的学生对于配套作业无法高效完成。

2.作业计划性不强

此类问题通常表现为作业的忽多忽少、时有时无，学生的学习主动性受影响。作业计划性不强是教师在教学过程中未能对教学目标进行明确，对每天的任务进行细分，这需要对具体的要求实行量化、可测的统计，从整体教学计划上一步步推进，避免盲目和随意。在教学过程中，使学生明白教学轨迹和意图，处于不同层次的学生可根据自己需求对学习的节奏进行调整，对课后作业的设计进行反馈，以此保证在做好要求任务的基础上能有更多的时间去自主学习，充分挖掘学生的相关潜能。

3.作业结构不合理

常见的英语作业多集中于考试题型的模仿，主要侧重于单词的记忆、书面题的解答，形式较为死板，缺乏延伸讨论和相关活动。部分教师的作业设计中，书面类的记忆作业超过总量的百分之八十，而听说读写的均衡发展就无法兼顾，学生完成作业的过程知识机械的重复，思维多处于麻痹状态，如此一小时的练习倒不如小组讨论十分钟获得的效果直接。脱离生活的课后作业只能使得学生持敷衍态度来低效应付。

大量的课后作业布置后，教师对其检查力度不足，对作业中存在的问题未能全面、及时的指出并反馈，这样学生耗时多完成的作业未能形成高效学习效果，也浪费了学生的课余时间。作业管理方面要做到发出的作业必收和批改，批改后的作业必须重新点评，对学生出现的问题及时统计归纳，进行一定转变后反复练习，形成适合自己班级的作业管理体系和评价体系。

二、初中英语作业设计中“度”的把握

英语因注重实用性，在作业设计中偏重于实用作用，导致学生认为难度大而影响学习的积极性。量度是在单位时间内学生能完成的作业总量，通常采取时间测量来进行评定。同样的作业量会因为学生能力不同而得到不同的作业时间，班级里几十位学生都存在一定的差异，这就需要教师在作业设计中把握差异化，覆盖全面。进度主要针对教学进度，作业的进度是对学生知识接纳程度、教学内容难易等方面的匹配程度，了解学生的学习近况是完善进度的最主要依据。

1.初中英语作业设计中难度的控制

难度控制的核心是做到分層次设计。经过小学英语的学习，特别是部分家长从幼儿园开始就带着孩子参加各类英语学习班，导致了初中生的英语知识结构有着十分大的差异，统一的英语作业体现在不同的孩子身上就会感觉到不同的难易程度，学困生会因无法及时完成作业而出现厌学心理，学优生会因为难度不够而提不起兴趣，这都会挫伤学生的学习积极性。反馈到教学过程，需要从学生的实际情况出发设计不同的教学方法，学优生因其较好的基础，可多培养其问题发现能力和自我解决能力，对学困生的教学，更侧重于新旧知识的巩固、融合。

在进行作业设计时，通过教学反馈信息来进行分层次设计，学困生的作业采取基础作业，如背诵、词语以及生词等练习，对其无法完成的作业提出针对性的辅导，在讲解之后可另外加做类似题目进行练习，在矫正和尝试中不断朝学优生发展。针对中间层的学生有上进心和端正的学习态度，能及时完成作业但不够出色的情况，作业以提高为主，侧重于理解知识，融会贯通后，朝着应用方向发展。学优生的自主学习能力较强，学习英语的积极性高，针对此特点，作业的设计可在难度上加大，多偏向于创新。在对学生进行水平评定划分时应尽量避免让学生知晓，这样的隐形分层不会打消学生的积极性。

2.初中英语作业设计中量度的控制

对于家庭作业的合适时间，美国LH.克拉克提出七八年级不超过两小时，九至十年级在2个小时到3个小时之间，具体的时间控制还要根据学生的差异来把握。作业量的设计包括课堂作业量和家庭作业量两个方面。

课堂作业的布置主要是对教学效果的检测，对学生的理解能力和听课效果进行评估，能有效提升课堂教学的有效性。同时，这也是减少家庭作业，降低学生负担的一种途径，课堂作业的量度设计上不宜过多，也是对教学目标进行提炼，制定针对性强的技能训练，加强基础训练。在开学初期，有目的的对学生的课堂作业速度、能力进行评测，综合分析前几届、前几年的作业量，通常时间不要超过分钟，对答题时间计时的同时要对正确率进行统计，以此来保证学生的注意力集中，也为课外作业量的制定提供参考。

初中英语课外作业的形式包括抄写、阅读、背诵等，学生可对每天的有效作业时间进行记录，教师进行统计后做好后续作业量的反馈。由于各科都会有课后作业，按初三学生的六门主课，每天课外作业时间不超过3小时算，英语课后作业的时间量控制在30分钟为宜，再根据学生水平的不同，进行差异化的布置，通过计时来加强其紧迫感，使其能提升效率，认真对待。

3.初中英语作业设计中进度的控制

进度的控制的重心是对学生的关心，了解其知识的掌握程度。教学过程中对教学进行合理调控，提升耐心来等待学生，给他们足够的时间去消化、理解。英语作业设计的目的就是辅助教学，是为了提升英语水平，难度应该略高于当前水平，作业水平与学习水平之间的尺度就需要教师对学生的能力和近期水平进行评估。教学进度的控制不能一切按指定的计划进行，应以本班学习进展状况来指定适合自身的作业。作业中错误会直接反应学生所学知识的不足之处，如果是大面积出现的问题，可在课堂上进行重复讲解后通过课堂作业加强，如果是个别学生出现的问题就需要在自习时间采取个别辅导。

总之，初中英语作业的设计中要领会课改精神，对教学任务和目标进行分析，采取层次化的设计分布到每一天，从难度、量度和进度三个方面进行评价和反馈修改，提升教学效率，促进学生全面发展。

参考文献：

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＼[2＼]吴炜.关于初中英语多样化作业形式的思考＼[J＼].中学生英语，2011，（29）：22-23.