魏虎+朱文菊

高中生正值青春年少阶段，是祖国未来的接班人，他们的身体素质不仅关系着其个人的健康，更关系着未来我国民族的整体身体素质水平，以及我国人才培养的质量。而近年来的调研发现，随着互联网时代的介入，青少年学生也因此少了身体活动时间，体质在持续下降，传统的体育的上课模式已经不能有效地激发其体育兴趣，从而不足以改善其体质现状，本文就针对高中体育专项化教学存在的需完善的问题进行剖析，并建议从教学模式、方式、方法的改变来减缓这趋势。为高中的体育的教学质量提供点借鉴。

体育教学专项化学校体育专项化体育教学打破了传统的体育教学模式，由青少年学生自行选择感兴趣的体育项目内容，首先，在模式上对学生起到很大的激励作用。其次，对互联网时代的学生提高运动兴趣也是一种强效的催化剂，不少研究表明，中学阶段的学生多是为了考试或者初二、初三时迫于中考的压力才采取的被动式体育训练，导致学生体育课停留在体能锻炼达标的层面，学生缺乏主动性及自主性，谈不上爱好体育。高中专项化体育教育是从学生兴趣和水平为出发点，再进行系统的训练，从而使学生由会到精，由了解到喜欢，从而形成良好的兴趣与习惯，从基础上解决青少年的“德育、智育、体育、美育”的基本精神。

一、传统体育教学的现状及存在的问题

1.传统体育课程模式的弊端及学生的认知

高中学段正处于人生观和价值观的不断成熟阶段，是人生发展中的一个很重要的阶段，在青春期对各方面的兴趣激发等都处于尤为重要的阶段。而目前很多高中生不能充分认知到体育课程的重要性，比如早操课时很多学生做不到自动自发积极，认为文化课比体育课重要，认为体育课是在耽搁时间在这种普；再比如传统的体育课程模式及理论已经不能很好的匹配当前的时代，学生不能很好的把体育理论知识运用到生活中，恶性循环形成了为了成绩而上体育课，不能有效的发挥体育课的本质作用。在这种认知不到位而又不依学生兴趣为出发的局限性的教学形式下，提升学生的综合素质，提高学生对体育项目的兴趣及享受运动之乐就显得尤为困难。

2.互联网时代下高中生心里发展特点及主体性需要

高中生处于从青春期的逐步发展到不断成熟过程，逻辑思维也在逐步地步入成熟，对体育活动所具有的意义有自己理解认知。出于健身及未来发展的目的，高中生通常也会有稳定的参与学校的体育活动项目，然而对体育教学模式存在心里抵触，导致出现爱体育运动却不爱上体育课的现象。此外介于升学的压力，各类网络电子设备的影响，使得“少动久坐”的生活方式，从而对学校的体育课产生了厌学心理。因此在这种心理状态的影响背景下，该如何激发学生参与体育教学活动的兴趣及积极性是当先的首要职责。

二、实施高中体育专项化教学的必要性

1.体育专项化教学激发学生的兴趣

体育专项化教学以学生兴趣为导向，通过让更多的学生掌握更全面的体育基本理论，提高对其的正确认知，充分培养及发展专业体育兴趣爱好，具备欣赏体育文化魅力的能力，使得养成自动自发的体育锻炼习惯，从而提高身体素质。这种以体验式教学，来找到自己多刚兴趣的体育活动的教学方式，不仅能主动性的锻炼身体的习惯，也能使得与同爱好的同学的沟通交流更加融洽。众所周知，体育运动不仅不是在耽搁时间，反而是提升记忆力，增强大脑的绿色健身行为。因此，专项化体育教学可以达到锻炼与学习相互促进，提高成绩还能保证身心健康发展的双赢之策。

2.体育专项化教学提高师生的整体素质

学生阶段，教师在给学生传授知识的过程起到的作用不容小视，不少调研表明，学生在接受教师的情况下能更好的接受其传授的知识。因此专项化体育教学在实施前，需要体育老师的教学理念与时俱进，方能在专项化教学的宗旨上正确的向学生传输正确的体育认知，使得学生在理解专项化体育教学的同时能更好的配合学校及老师。当然教师也需要课程设置上根据对时段学生的需求理解加入自己的思想来定制化传授，为让更多的学生对体育产生兴趣，积极主动锻炼，提高教学质量，实现“德育、智育、体育、美育”的全面发展。

三、专项化教学在高中体育中的实践建议

1.通过专项化体育教学来加快学校体育的改革步伐

在网络电子设备盛行的今天，学校原有的传统的体育教学模式已不能适应时代发展，体育专项化教学已是迫在眉睫需要落实。学校需首要进行体育课程的改革，将原有的课程内容设置及运营机制都全面进行更新，从而建立以学生兴趣出发培养其综合素质与提高其身体健康为导向的专项化教学形式。其次学校需要调研学生的兴趣集中的体育项目，完善新的学生热点体育课程，实现多样化定制化体育方案，进行分层次的教学，让拥有不同兴趣的学生都能体验到体育的乐趣。促进学生的身体健康发展，提高学习兴趣，强化学生的自主锻炼的意识。

2.通过专项化体育教学完善体育设施来优化师资力量

高中专项化体育教学涉及到的层面比较多，虽然更多的是以提高学生综合素质，培养其体育兴趣为目的，但很多学校在落实专项化体育教学中，仍不能全面的认知到专项化体育教学的本质，比如就学生兴趣分层次教学的落实中，因场地不足、教师不足、器材不足、教学大纲不足等问题，使得专项化教学理念在执行落实中存在问题。因此学校在落实专项化教学的应以不忘“学校体育教学”为核心，来就每一个环节中所涉及到的问题全面的衡量，综合考察制定最有利有效的教学实施方案。

专项化体育教学落实中还要求到教师专项化教学的特點，而我国中小学体育教师普遍存在“一人多能”而非“专能”。因此，体育教师自身的综合素质提升的同时，专项的专业知识也要加强，当然在学生个体差异性及分层专项化教学双层变革下对体育教师的挑战也是巨大的，综上情况，建议从“职前的教育、在职的培训及多元化的师资来源”三方面增强师资力量。

3.通过专项化体育教学提高学生学习积极性

专项化教学，是以针对学生能力差异和兴趣爱好为中心思想，充分的挖掘学生的体育潜能，达到提高学生身体素质的目的。在体育教学中，学校在进行课程设置时可以采取问卷调查形式征集学生意见，综合学生的整体观念进行体育项目的设立，并给出符合学生实际的考核标准，这也是形成高中体育教学特色的重要过程。在进行专项体育项目选择中，要充分给予学生选择与调换的权利，可以先进行体育教学体验活动，学生通过亲身感受并结合自身情况，衡量自己适合参与什么体育学习项目，做出正确选择。在进行体验教学中，可以通过教师评价、学生自我评价及学生之间相互评价反映个人体能对该项目的符合度，使学生更加清楚地认知自己。

四、结束语

综上所述，专项化体育教对处在人生重要阶段的高中生从身心及思维来说都意义重大，它以高中生的心理需求为出发点，体现出学生在教学活动中的主体性，是我国学校体育教学进行突破及改革的有利尝试，对各阶段的学校体育教学改革都具积极意义。

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