孙安若

摘 要：幼儿园户外环境可以让幼儿呼吸到新鲜的空气，提供充分自由的活动空间，满足幼儿身心发展的需要。任何以儿童利益为首的幼儿园，在其户外环境游戏场所的设计时，都应考虑到幼儿的看法和建议。

关键词：户外环境；自主游戏；游戏类型

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0216-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.134

本研究的目的是通过调查幼儿在户外环境下自主游戏类型的选择，确定3-6岁不同年龄和性别的幼儿对户外环境游戏的需求现状，为改善幼儿园户外环境的创设提供合理化的建议，为教师提供更科学的游戏指导策略，也为幼儿自主游戏的开展提供有力的支持。

一、问题的提出

游戏是幼儿时期一个重要的概念。幼儿通过游戏的方式达到对身心各方面的发展。自主游戲就是指幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程[1]。根据相关研究显示，游戏场所应该满足幼儿各自年龄段和性别的需要，吸引幼儿的兴趣和满足他们的需要，组织幼儿使用不同的方式开展自主游戏[2]。

在幼儿园中，户外环境的创设为幼儿提供了重要的游戏场所。户外环境具有的天然优势，不仅能够满足幼儿对新鲜空气的需要，而且能提供幼儿学习和游戏的自然条件，作为幼儿游戏的天然游戏场地对幼儿的发展带来多种有利的影响。幼儿园的户外环境具有隐性的教育力量[3]，一个精心设计的户外环境也应该符合幼儿个性化的需要和期望。因此，幼儿在户外环境下开展的不同游戏行为将决定着游戏场所的属性。了解幼儿玩什么游戏，什么样的游戏更适合幼儿在户外环境下开展，将更有助于为户外环境的创设提供合理化的建议，从而使户外环境更符合幼儿的身心发展。

二、研究方法

本研究主要目的是探究幼儿在户外环境中将开展什么样的自主游戏，因此，这项研究的目的是建立关系筛选模型。将采用百分比（%）、频率（f）、算术方法和卡方分析对数据进行分析。

从徐州市某幼儿园随机选取290名幼儿作为被试，其中有效被试284人，包括139名女童，145名男童。3岁幼儿63名，4岁幼儿77名，5岁幼儿82名和6岁幼儿62名。

研究组成员分别对每一名幼儿私下里进行单独访谈，访谈结果将被编码作为数据资料进行统计分析，访谈询问幼儿的问题包括“你在户外活动时都和小朋友玩什么游戏？感觉怎么样？”等，接下来，引导被试幼儿，“想象一下，如果让你在户外场地自由地玩耍，你想玩什么样的游戏？”对游戏进行简单描述，根据幼儿的描述，将游戏从三个方面进行编码统计，分别是：游戏结构、活动类型和玩伴数量。其中，游戏结构包括“虚拟性游戏”和“可操作性游戏”；在活动类型方面，包括 “静止游戏”“无器具的运动游戏”“有器具的运动游戏”“固定环境设备的游戏”“固定游戏设备的游戏”“材料游戏如球、绳索”“模拟和角色游戏”“天然材料游戏”“动物和植物游戏”和“歌曲，绕口令游戏”；而玩伴数量划分为两个水平，“个人游戏”和“团体游戏”。

三、研究结果与分析

在户外环境下，3-6岁幼儿设想自主游戏的意向研究从性别和年龄方面进行了分析，结果如下。

第一，对3-6岁幼儿户外自主游戏中游戏结构和性别进行卡方检验，结果得知，无论是男童还是女童在对户外游戏设想中，游戏结构更偏向于虚拟性游戏的描述。根据Pearson Chi-Square=0.83，df=1，p=0.36，得知幼儿对户外自主游戏设想的游戏结构中性别差异不显著。

第二，由3-6岁幼儿户外自主游戏中活动类型和性别的卡方检验，得出女童在户外对游戏的设想大多数是“固定游戏设备的游戏”，例如秋千和滑梯（12.7%），而男童对户外游戏的设想描述大多是关于“无器具的运动游戏”如跑步最多（7.7%）。根据Pearson Chi-Square=18.46，df=9，p=0.03，幼儿在户外游戏的设想中，游戏的活动类型上幼儿的性别存在显著差异。

第三，对3-6岁幼儿户外自主游戏中玩伴数量和性别的卡方检验，分析发现女童和男童在户外自主游戏设想中对游戏的都描述“团体游戏”稍多。根据Pearson Chi-Square=0.81，df=1，p=0.60，发现3-6岁幼儿对户外游戏的设想中玩伴数量的性别不存在显著差异。

第四，对3-6岁幼儿户外自主游戏中游戏结构和年龄的卡方检验，发现3-5岁幼儿比6岁幼儿描述的游戏更多偏向于“虚拟性游戏”，而6岁幼儿描述“可操作性游戏”更多。根据Pearson Chi-Square=67.15，df=3，p=0.00发现3-6岁幼儿在户外自主游戏中描述游戏结构存在显著的年龄差异。

第五，将3-6岁幼儿户外自主游戏中活动类型与年龄进行卡方检验，发现3岁幼儿描述游戏最多的是“天然材料游戏”，如沙子和水等（6.7%）；4岁幼儿描述最多的是“固定游戏设备的游戏”，如秋千和滑梯等设备等（9.9%）；5岁幼儿描述最多的是“材料游戏”，如球和绳（6.3%）；6岁幼儿描述最多的是“有器具的运动游戏”，像骑自行车，滑冰运动游戏工具（4.6%）和歌曲，绕口令游戏（4.6%）。结合Pearson Chi-Square=137.14，df=24，p=0.00，发现3-6岁幼儿在户外自主游戏中活动类型的年龄存在显著差异。

第六，研究3-6岁幼儿户外自主游戏中玩伴数量和年龄的卡方检验分析得知，3-4岁幼儿中描述“个人游戏”较多，而在5-6岁幼儿描述的“团体游戏”偏多。卡方分析结果显示，Pearson Chi-Square=81.03，df=3，p=0.00，3-6岁的幼儿对户外自主游戏的描述中游戏玩伴数量方面的年龄存在显著差异。

综上所述，幼儿对户外自主游戏的设想中，在游戏结构方面，不存在性别差异，但年龄差异显著；在活动类型上，幼儿的性别和年龄特点均存在显著差异；而在游戏的玩伴数量方面，幼儿的性别差异不显著，而在年龄上体现差异显著。

四、讨论和结论

在这项研究中，对3-6岁幼儿在户外环境下自主游戏意向的调查。从游戏结构，活动类型和玩伴数量三个方面展开分析，考察其与幼儿年龄和性别之间关系。

这里所指的游戏是幼儿在户外环境下开展的自主游戏，幼儿在户外情况下对可以玩耍的游戏展开设想，研究发现，性别变量并没有对幼儿想在户外环境下自主游戏的游戏结构导致影响，可见，性别变量在游戏结构中并不重要。然而在年龄变量上指出，年龄将对幼儿想在户外环境玩的游戏产生显著不同，发现3-5岁的幼儿描述更多“虚拟性游戏”，而6岁幼儿描述更多关于“可操作性游戏”，这使我们得出结论：孩子们想在户外环境玩游戏，取决于不同年龄，而不是性别。因此，幼儿随着年龄的增长和社会特性倾向逐渐对游戏的概念设想发展为可操作性的游戏，根据年龄变化，产生这样的差异则是发展的结果。

从活动类型上可以划为十个不同种类。根据上述研究结果，发现游戏的活动类型与幼儿年龄和性别均存在显著差异。由此得知，在幼儿开展户外游戏活动时，教师对活动类型的选择要符合幼儿性别和年龄差异的特点，女童可以安排更多的“固定游戏设备游戏”，而对于男童的安排可以偏向于“无器具的运动游戏”；而在年龄变量上，组织3岁幼儿进行“天然材料游戏”，对4岁的幼儿安排“固定游戏设备游戏”，带领5岁幼儿“偏向于球和绳索游戏”，而6岁幼儿参与“有器具运动游戏”和“绕口令游戏”。这样不仅可以满足不同幼儿对游戏的需求，同时对合理安排户外场地提供有效规划。

在自主游戏的参与人数上将分成两个类型。游戏人数只有一个人，即幼儿独自游戏被称为“个人游戏”。游戏由两个或更多的幼儿一起参与的，根据一定的目标和规则开展游戏被称为“团体游戲”。研究发现，性别变量对于在户外环境的游戏没有显著差异，因为男童和女童的发展在相同的游戏阶段，并无太大差异。这个发现使我们得出结论，幼儿想在户外环境开展游戏的差异和变化，取决于年龄，而不是性别。3-4岁幼儿描述的游戏场景多是“个人游戏”，而5-6岁幼儿描述的更多为是团体游戏。

根据以上研究结果表明，3-6岁幼儿在户外环境下自主游戏的意向，可能有不同的特性和属性取决于孩子的年龄和性别。因此，规划户外环境时，应该设计符合幼儿的发展需求以及他们的利益、期望。所以，无论是对于户外环境改善方面还是协助幼儿教师对幼儿户外互动指导上，都需要考虑到幼儿户外自主游戏的年龄性别差异[4]，因此，户外环境下幼儿自主游戏的开展需要受到多领域的关注，幼儿自主游戏的指导方法需要在实践中不断摸索、思考、分析和总结。[5]所以在未来，此项研究以幼儿为中心的环境和教学设计，需要引起广大幼儿教育机构和教育者的重视，为幼儿拥有更好的游戏场所的建设提供宝贵的经验和做出重要的贡献。

参考文献：

[1] 陈琦.幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略[J].学前教育研究，2007（2）：39.

[2] Henniger， M.L. Planning for Outdoor Play[J]. Young Children， 1994（4）：10-15.

[3] 李晓静.如何创设具有挑战性的幼儿园户外环境[J].中国现代教育装备，2014（8）：19.

[4] 黄颖丽.谈幼儿区域自主探索活动中教师的角色[J].江苏教育研究，2006（12）：48.

[5] 赵丽君.幼儿自主游戏中存在的问题与对策[J].幼儿教育，2004（3）：12.