岳富平

摘 要：新课程理念下，教师应充分引导学生亲自去体验活动。只有引导学生去体验校园生活，引导学生去感受家庭生活，引导学生写生活中的真人真事，引导学生写自己亲身经历或体验过的事情，并引导学生把体验的真人真事写在日记中，让作文回归生活，学生才能写出内容真实、有真情实感的好文章。

关键词：新课程；体验式作文；教学策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.098

体验式作文，就是让学生进行亲身体验，然后把体验的感受转化为文字、写成一篇作文的过程。体验式作文教学的基本思路，就是让学生以体验生活、抒发生活体验为基础，或者教师创设一定的写作情境，引导学生感受生活，引导学生写生活中的真人真事、自己亲身经历或体验过的事情，让作文回归生活，这样学生才能写出内容真实、有真情实感的好文章。要想在农村中小学实施体验式作文教学，教师应做到以下四点。

一、引导学生体验校园里的真人真事

学校每年都会组织主题系列活动，这些大大小小的活动，是非常好的作文素材。只有让学生积极参与学校举行的活动，亲自去体验这些活动，才能让他们抓住日常素材，写好每一篇作文。例如，学校举办的“歌唱祖国”歌咏比赛、诗歌朗诵比赛、“雏鹰争章”活动、广播体操比赛、作文大赛、“文明礼仪伴我行”等均是学生感兴趣的活动。这些大大小小的日常活动，都是宝贵的机会，参与到这些活动中去，学生定能收获自己独有的一份体验。

学校一年一度的“田径运动会”和“趣味运动会”是学生参加人数最多的活动。学生亲自体验的感受最深，这也是写体验式作文最好的素材。在庄浪县南湖小学今年举办的“趣味运动会”中，某学生参加了“瞎子过河”项目。他一路过关斩将进入了决赛，可就在决赛那天，他因为过于紧张，发挥得不理想，没有取得奖牌，流下了难过的泪水。之后，该生写了关于这次比赛的习作。通过一次活动，他成长了许多。真实的体验加上真挚的情感，也使他的习作异常动人。

二、引导学生体验家庭活动中的真人真事

校园内的活动具有鲜明的学校特色，所以学生积累的素材有雷同倾向，写出的作文也千篇一律，没有鲜明的个性特色。但是，每位学生来自不同的家庭，如果能把家庭的力量调动起来，学生写出的作文则会更具个性色彩。

例如，所有的家长都会给学生过生日，但是很少有学生给自己的父母过生日。为了激发学生的家庭体验，教师给全班学生布置了一次家庭亲情体验活动“我给爸爸妈妈过生日”，并要求学生把自己给家长过生日的过程写成一篇作文《我给妈妈过生日》。学生的家庭环境不同，家长的文化水平和观念不一样，所以学生给家长过生日的方式、地点、环境都不一样，但学生这次写出的作文都很成功，内容真实、语句通顺、感情真挚。而且，学生在作文中都表达出了对父母的爱。

学生的习作中有很多素材来源于家庭活动。有的家长平时喜欢陪学生一起做游戏、旅行、参观等，但也有一些家庭忽视了这些方面。教师可以利用家长会、短信等方式与家长建立联系，让他们了解家庭活动、社会活动对学生的益处，从而让家长创造更多机会让学生参加个性化的活动。班里很多家长每个周末都带学生出门，有的和学生一起郊游，让学生在自然中陶冶性情，在实践中感受快乐；有的带学生参加滑冰、打羽毛球等活动，让学生在运动中强身，在锻炼中成长……这些家庭活动，对于学生的成长是一笔财富。教师要善于利用这笔财富，把它们转化为学生的学习资源，对于做得好的家庭要多宣传、多表扬，对于不够重视的家庭要多鼓励、多引导。

例如，有一次，教师布置了一篇作文，要求家长周末陪学生到郊外旅游，并要求学生把这次全家旅游的过程写下来。这次活动得到了所有家长的支持和赞同。这次习作大部分学生都写得很好，如《我和爸爸妈妈游公园》《全家郊外游》《一次难忘的旅游》《全家大自然之行》等习作都是精彩的家庭活动再现。

三、引导学生体验课堂活动中的真人真事

教师应组织开展丰富多彩的课堂体验活动。课堂体验是体验作文最基本的内容，教师可以通过做游戏、分角色表演等形式，创设情景，引导学生参与活动，在表演甚至玩耍活动过程中使学生产生自己的亲身体验，积累作文的素材，为写作文做好充足的准备。学生写作上的最大的障碍就是无话可说，无材料可写，也就是没有体验。为了引导学生去亲身体验，教师就要有意识地创造作文材料，要有目的地制造情境，为学生创造一种场合、一种氛围，引起他们情感的体验，从而激起学生表达自己的体验和真实感情的冲动和愿望。

语文教学就是要指导学生扎扎实实地练好写作的基本功。高年级学生所写的内容往往空洞乏味，缺乏个性的表达。为了培养学生的写作兴趣，提高学生的作文水平，教师可以在阅读课文的教学中进行课文范文的教学，总结课文范文的写作方法和技巧。进行小练笔也是在课堂教学过程中训练学生作文能力的较好途径。

例如，在教学了人教版六年级上册《詹天佑》这篇课文后，学生为詹天佑杰出的才能和强烈的爱国精神所感动。这时，教师可顺势而为，让学生写《当我站在詹天佑的塑像前》这样一篇作文。这样，学生自然有话可写，他们都把对詹天佑的敬佩之情表达了出来，写成了文字。

四、引导学生把体验的真人真事写在日记中

学生每天观察和亲身体验的事情很多，不一定要全部寫成作文。如果没有更多的时间去写成一篇完整的作文，那么记日记就是最好的方式。日记不像课本中的要求写的作文那样严格，日记没有相对严格的题材限制，学生可以畅所欲言，无拘无束地去写。日记的格式和内容都没有严格的限制，学生可以把当天亲自体验过的感受和内容用自己的话写下来，想写什么就写什么。日记的字数也没有限制，学生能写多少就写多少。在写的基础上，教师可以引导学生更加深入地写出自己内心的真情实感，引导学生说出自己的心里话。

总之，在新课程理念的指导下，由于农村的小学生环境单一，每天看到、听到的事情太少，亲身经历的体验更少，所以教师在作文教学中应更多地关注学生的生活体验，把学生的目光引向生活，让学生在生活中学写作文，写反映生活的作文，并在培养语言能力的同时，让他们学会在作文中表达自己的真情实感。

参考文献：

[1] 戚雅芳.新课程背景下小学语文体验式教学[J].教师，2012（5）：86.

[2] 邓小亚.谈新课程理念下的体验式作文教学[J].科教文汇旬刊，2007（12）：71.