曹 阳 周蕴薇 何 淼

(东北林业大学园林学院，黑龙江 哈尔滨 150040)

·建筑业管理与政策研究·

高等林业院校园林专业实践教学改革探索★

曹 阳 周蕴薇 何 淼

(东北林业大学园林学院，黑龙江 哈尔滨 150040)

分析了高等林业院校园林专业的特点，对“卓越农林人才教育培养计划”的内容进行了论述，提出了园林专业实践教学体系建设的方法，解决了新形势下园林专业实践教学体现的转型和发展的具体问题。

园林专业，实践教学，培养计划，景观

随着社会和园林行业的飞速发展以及全球气候变化急剧，在保护自然资源、节能减排等生态建设和社会发展方面，园林都发挥着十分重要的作用。在这种背景下，园林承担着诸如保护环境、减少污染、绿化美化生存空间等实用功能。

园林专业是培养可以适应社会发展需要的，在园林植物培育与管护、园林植物应用及园林设计方面具有相关的知识和技能，具有创新精神及较强的实践动手能力，可以从事设计、施工、管理、教学或科研工作的复合型高级专业人才的专业。仅局限于课堂理论教学的园林专业是不完善的，只有通过加强实践性的教学环节，人才才能为园林事业更好的服务，满足当代人们的实际需求[1,2]。

1 “卓越农林人才教育培养计划”下园林专业的实践教学的重要性

“卓越农林人才教育培养计划”是为深入贯彻党的十八大、十八届三中全会精神，推进高等农林教育综合改革，教育部、农业部、国家林业局共同组织实施的人才教育培养计划。以坚持科学发展，坚持为“三农”服务的改革方向，坚持“改革创新、突出特色、强化实践、分类指导、统筹推进”的基本原则。以深化农林教育教学改革，为生态文明、农业现代化和社会主义新农村建设提供人才支撑、科技贡献和智力支持为指导思想。

“卓越农林人才教育培养计划”中强调着力强化实践教学是重要的总体目标。园林专业培养符合卓越计划的适应生态文明、农业现代化和社会主义新农村建设的园林复合型人才，因此加强实践能力培养，是园林专业实践教学体系建设的重要方向。

2 基于“卓越农林人才教育培养计划”的园林专业实践教学体系具体建设策略

2.1 调整人才培养方案

通过相关专业老师以及行业专家的讨论，明确园林专业的培养理念，加强实践教学环节，将相关专业课的教学实习进一步整合，通过多学科的综合实习代替单一的课程实习。通过实习，建立课程之间的广泛联系，使学生综合运用知识、分析问题和解决问题的能力得以提升。

建立园林设计综合实习、园林设计技能竞赛等综合课程实习体系。培养适应社会发展需要的复合型高级专业人才。使学生具有优良的思想素质、科学素质，宽厚的基础理论和符合社会需求的专业知识，良好的分析、表述解决问题的能力和自学能力。把创新创业意识，爱国敬业、身心健康、诚信务实作为学生培养目标。

增加教学实践环节，课程体系由通识教育课程、开放课程、专业教育课程、实践教学及第二课堂组成；开放课程是学生根据自身知识结构的需要，在导师指导下，从第二学期开始在全校开设的课程中任意选修；对帮助学生提高自身素质，拓宽知识面，促进个性发展提供更多空间。

在传统课程中增加园林设计的实践教学技能竞赛活动内容。在这个实践活动中建立美术技能、设计初步、园林基础知识、园林植物识别、植物景观设计、园林建造设计、园林综合设计等结合学期课程教学内容为主线的专业技能竞赛。在综合设计竞赛中，构建以团队形式进行综合性园林设计项目的设计竞赛模式。

2.2 加强实践教学与创新创业能力的培养

加强实践教学的科学性，向学生讲授专业实践知识，理论与实践相结合，提高学生的实践技能。注重引导学生运用正确科学的思维方式，分析解决实际问题，从而培养学生的创新精神。例如，在实践教学中，开展学生可以参加和体验的实际案例，让学生发现问题，分析问题，并运用专业理论来解决问题[3，4]。

将实践教学和创新创业能力教育理念相结合，真正将实践教学在创新创业人才培养过程中的主体地位树立起来；通过丰富实践教学的方式方法，有针对性的设计和规划实践教学体系。针对园林专业学生科技创新创业的调研情况及存在的问题，加强对学生的基本素质、创新精神和创造性思维等方面的培养，尤其在自我创业意识和创新操作能力方面着重培养。

2.3 建设实践教学基地

学校有关部门与企事业单位、政府部门等，本着互惠互利的原则进行双方联合。实践教学基地的建立不但使学校和社会的联系更加密切，还能够丰富学生的实践教学内容，促进“产、学、研”相结合，提高学生的实践能力。

2.3.1 校内实习基地的建设与管理

通过对实习基地设置专门的管理机构进行运作，从而达到统一管理。注重规划和建设校内实习基地的科学性、系统性和先进性，将坚持本科教学实习基地建设作为优先原则，加强实践教学平台的建设。例如，提高仪器设备的先进性和更新率，增添和更新仪器设备；进行温室、园林苗圃基地建设，聘请专业苗圃抚育人员参与校内基地的管理。学生在基地需在专业工作人员的引导下进行设计、规划、栽植、识别等实践活动，从而使园林学生在校内实习基地得到实践锻炼和科学研究的机会，将课上所学的理论知识在实践中得以运用。

2.3.2 校外实习基地的建设与管理

学校作为应用型人才培养的主体，企业则是使用人才的主体，院校与企业联合建立长期而稳定的校外实习实践基地是势在必行的。与企业互惠双赢的合作，是建立稳定校外实践基地的基础。采取产、学、研相结合的形式，积极加强与社会的联系。在管理方面，为基地提供科技服务、人员培训，发挥技术方面的优势，利用专业技术，推广科技新成果，创造地方经济效益，掌握地方园林的发展趋势，使教学内容与地方园林企事业的生产、设计和施工等最大化的结合在一起。

3 结语

园林专业具有实用性、实践性、地域性较强的特征。构架结合专业特色的实践教学体系是一项重要而艰巨的任务。基于“卓越农林人才教育培养计划”，根据园林专业的特点以及市场的需求，通过调整本科人才培养方案、加强实践教学与学生创新能力的培养、加强校内外实践教学基地建设与管理等一系列措施，符合培养计划目标，是形成多层次、多样化的具有中国特色的园林人才的有效途径。

[1] 乔 立,齐冠宏.中西古典园林艺术审美特征简述[J].价值工程,2010(11):242-243.

[2] 樊保国,李月梅,张永清,等.高校园林专业实践性教学改革的探索与体会[J].中国林业教育,2010(6):26-29.

[3] 贺 坤,赵 扬,张志国,等.风景园林专业创新创业实践教学平台构架[J].实验室研究与探索,2014(9):184-187，219.

[4] 刘艺平,田云芳.园林专业创业型人才培养模式探索——以河南农业大学园林专业为例[J].河南教育(中旬),2012(6):63-64.

On practical teaching reform for gardening majors in college of forestry★

Cao Yang Zhou Yunwei He Miao

(CollegeofGarden,NortheastForestryUniversity,Harbin150040,China)

The paper analyzes the features for the gardening major of the college of forestry, indicates the content of “Cultivation Plan for Outstanding Agricultural and Forestry Talents”, and points out the methods for setting up the practical teaching system for the majors of gardening, so as to solve the transition and development of the practical teaching for the gardening major in new status.

major of gardening, practical teaching, cultivation plan, landscape

1009-6825(2017)20-0224-02

2017-05-06★:黑龙江省教育科学研究基地专项课题(GJG1214002)

曹 阳(1990- )，女; 周蕴薇(1970- )，女，教授; 何 淼(1975- )，女，副教授

G642.0

A