王梅华

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。幼儿期是个性品质处在可塑性较强的时期，从小培养幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体素质，都有不可低估的作用。那么，如何培养幼儿的自信心呢？从七个方面进行了探讨。

自信心幼儿赏识信任因材施教一、给予幼儿支持和期望，树立其自信心

幼儿自我评价能力差，大多数是靠他人的态度，尤其是教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。教师的微笑、点头、抚摸、亲吻等都是给予幼儿的期望和支持。幼儿也会在老师期望的目光下，支持的话语中，重新树立起自信。记得一次上体育课，胆小而又较弱的梦梦小朋友在平衡木前战战兢兢不敢走，我走过去，微笑着对她说：“老师知道你能行！”然后，我用温暖的手牵起她那颤抖的小手，走上了平衡木，孩子成功了，我高兴地抚摸着她的头说：“你真勇敢！来，你自己走一次好吗？一定会像刚才一样棒的。”没有了我的牵手，却多了一番支持和期望，在我支持和期望的目光下，袁梦终于顺利地走完了平衡木。

二、给予赏识和信任，激发其自信心

心理学家认为；人在满足了生理需求后，人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。就其精神而言，每个幼小的生命仿佛都是为赏识而来到人间的。著名教育家陶行知先生也曾指出：教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。近来有学者把这句话概括为赏识和信任孩子。记得有一个非常著名的例子，说是美国大心理学家罗森塔尔到一个学校去，在一个班级点名册上，圈出了几个学生的名字，告诉老师，这些学生是最聪明的。几年后，他們的成绩果然出类拔萃，但这时罗森塔尔却说，当初他只是随便圈出了几个学生的名字。那为何这些学生会有如此出色的表现和成绩呢？原因是他们生活在一种被赏识的环境中，赏识让他们产生了自信，自信激发了他们的潜能。

三、创造自我服务的机会，培养其自信心

幼儿无论在家或在幼儿园，我们都应该为其创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。如我班开展的“小小值日生”活动，每位幼儿都有当值日生的机会，给他们带上值日生的标志，要求他们分发餐具、图书，协助老师擦桌子扫地，收拾玩具，摆放桌椅，培养他们在同伴面前展示自己优点和长处的能力，从而提高自己在同伴中的地位，培养其自信心。我班还在语言区开展了“我做什么最棒”的活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己喜欢做什么，做什么最好，内容包括学习、生活两个方面。该活动主要是使幼儿进一步明确意识到自己的优点和长处，并在同伴中交流，师生共同选出小擂主，下次开展活动时，让更多的幼儿向他挑战，让幼儿逐渐形成我能干，我比他能干的自信意识。

四、因材施教，增强其自信心

针对幼儿发展水平及个体差异，不同的幼儿提出不同的要求，实施不同的教育方法。教师在教育幼儿的过程中，要面向全体，因材施教，激发每个幼儿的内在动力，使幼儿以饱满的情绪积极参加各种活动。在活动中，要让每个幼儿发挥优点，克服缺点，从而认识自己，评价自己，证实自己的能力，增强他们的自信心。教师要兼顾不同层次的幼儿，让每个幼儿在各自的发展水平上得到提高，尽自己的所能，证实自己的实力，增强自信心。如在折纸活动中，对待能力差的幼儿，教师可以先折出印来；对待能力一般的幼儿，只需在难点上加以指导；对待能力强的幼儿，先引导幼儿看示意图，再学习折纸。这样，在活动中，教师针对不同的幼儿给予不同的要求，并经过幼儿自身的努力，幼儿都完成了任务，看到自己的能力及作品。

五、体验成功的快乐，建立其自信心

1.适当地放开孩子，给孩子适度的自主权，让孩子自由的做一些选择，是培养他形成快乐性格和成就感的重要因素。尊重孩子自主拥有的独特权利，是父母教师的责任。

2.帮助孩子获得能力，使孩子实现成功的愿望。由于幼儿的知识经验和能力是有限的，有的事情他们经过努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暂时做不到，在这个时候，我们不要勉强孩子，适当的时候还帮他一把。如我班刘今东小朋友，他平时总爱穿一双系鞋带的旅游鞋，可是经常看到他不系鞋带到处走，我问他为什么不系，他干脆地说：“我不会”，我说：“来，老师教你”，“妈妈教我好多次，我都不会。”后来，我把“教”改成“帮”，我先让他试着系第一下鞋带，然后我再帮他系第二下鞋带，逐渐的使他掌握了系鞋带的技巧，获得了系鞋带的能力。而这种发自内心的动力，将激励孩子勇于探索，积极进取获得成功。

六、在表扬和鼓励中，提高其自信心

每个孩子都需要表扬和鼓励，就像植物需要阳光和雨露一样，对幼儿来说，父母、教师就是重要人物。如果成人经常随意批评他，否定他，以训斥甚至挖苦的态度对待他，那么幼儿就会感到自己很笨，或者行为很不好，这样消极的自我体验几经反复，就会固定下来，从而破坏幼儿的自信心。

著名的教育家盖杰说过，表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的一种激发学习动机的方法。还有一为教育家曾经做过这样一个实验，将一个学习成绩差的学生当作优秀班的学生来对待，而将一个优秀的学生放到问题班来教，一段时间下来，发现原来成绩距离相差很远的两位学生，在实验结束后总结测验中，平均成绩相差无几，原因是差班的学生，受到不明真相的老师，对他们所持信心的影响，学习积极性大长，而原来优秀班的学生，受到老师对他们怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以至转变态度，影响了学习成绩。如我班葛嘉惠小朋友，不喜欢画画，有一次春游后，我让孩子画出春游中见到的景象，交画时，我看到她的作业本上画了一片绿色，乱糟糟的，我问她：“你这画的是什么呀？”她居然说：“大海”，我惊讶地问：“大海为什么是绿色的呀？”“小朋友们在海边吃黄瓜时，把黄瓜扔进了大海，把大海染绿了。”多么富有想象力啊。于是，我把她的作品挂在展览栏里，向全班小朋友介绍了她的作品，肯定并表扬了她丰富的想象力，希望所有的小朋友，都能向葛嘉惠一样，要充分展开想象力，画出与众不同的作品，而葛嘉惠呢？从此也非常喜欢画画了，在展览栏前，也总能看到她自信地向小朋友介绍她的作品。

七、家园合作，获得自信

幼儿自信心的培养，必须做到家园同步。在家园共育工作中，教师起主导作用，教师通过开办家长园地、家长会、家长学校等形式，向家长宣传，使家长认识到幼儿自信心培养的重要性及其正确的教育原则和方法。同时，教师还要经常与家长保持联系，了解家长的教育态度，并针对家庭教育中存在的问题给予指导。此外，还要鼓励家长及时向教师反映幼儿在家的自信心的表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。

新的世纪需要高水平的人才，新时期的孩子，应该是祖国的未来，人们的希望，而自信心又是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。因此，在日常生活中，我们要通过各种活动，使幼儿学会辨证的认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。

营造心灵绿色是我们幼儿园环境教育研究的一个切入点，所谓心灵的绿色意味着健康的心理。自信心培养是心理品质提高的重要方面，从小为幼儿树立自信的品质，实际上是给予了幼儿一把开启成功的金钥匙，本文从自信心的重要性及自信心的培养上做了精辟的论述，希望给予您启迪，同时与您共享幼儿园环境教育的点滴成果。