焦玉丽

新课改下的思想品德课要坚决反对“满堂灌”“一言堂”。要激发教学的主体作用，变“一言堂”为对话；要强调理论联系实际，要和社会现实、实际生活联系起来；采取形式多样的教学方法；要和史地知识联系起来；要编写并使用校本教材，发挥校本教材的独特作用。这样，思想品德课才会开创出一个崭新的局面。

新理念思想品德课教学方法基础教育课程改革的浪潮方兴未艾，如火如荼。课程改革硕果累累，极大地提高了基础教育的实效。但仍有不少的老师抱残守缺，墨守成规，习惯于课改前陈旧、传统的教学方式，这是很不应该的。课改前的中学思想品德课，主要弊端在于传统的教学方法基本上是“满堂灌”“一言堂”。教师滔滔不绝地讲45分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不是表面上显现出来的那样简单，它实质上有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育等诸多特征。因此，要改革教学方法，就必须彻底批判并打破这种封闭、单项、机械的教学模式。

那么，怎样进行中学思想品德课的改革，才能收到良好的教育教学效果呢？

一、激发教学的主体作用，變“一言堂”为对话

教与学是统一的。教学方法的确立，首先要结合学生的学法。离开“学”的“教”不是真正的教学。长期以来，初中思想品德教学在教学中的“三个中心”，即教师中心、教材中心、课堂中心的观念的支配下，教师在教学中常常以知识的权威者和社会的代言人自居，在师生关系上，认为自己是权威，是中心，是发号施令者，学生是观众、听众，要绝对地服从自己。这样，师生关系就变成授受关系、指导与被指导、命令与服从的关系。在这样的认识前提下，教师采用的教学方法就必然表现出“我讲你听、我问你答、我写你记、我考你背”的特征。课堂就成了教师的一家言、独白和满堂灌。这种脱离学生的教学方法，使学生的学习兴趣下降，负担加重，更压制了学生的主动性和创造性。学生的潜能得不到充分开发，所获的知识不全面，整体素质无法提高，影响了学生未来的发展，影响教育方针的全面贯彻落实，影响了创新人才的培养。

二、强调理论联系实际，要和社会现实、实际生活联系起来

时政新闻是政治中考的重要组成部分，也是理解教材内容的一把“金钥匙”。思想品德课有不同于其他课程的特点，即理论性强，政策性强，时效性强，针对性强等。我时常结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事，国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。如将当前有关台湾问题的时事与教材中“一国两制”的知识联系起来，就能认识到台湾问题的关键是是否坚持一个中国的原则。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》《中学生时事政治报》《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻联播》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行年段评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性大大提高。

让学生关注社会现实，留心周围的人和事，我们就能发现我们身边有很多事例都和教材中的内容有关。如看到了我们身边的水污染、空气质量预报，就能和保护环境，保持国家的可持续性发展，这一基本国策联系起来；又如退耕还林与保护环境相关，打击关闭色情网站与保护未成年人相关……

三、采取形式多样的教学方法

除了常规方法外，还可运用直观感知的教学法（图片、图画演示、幻灯、录音、录像等）充分利用多媒体等现代化信息技术于教学中去，此外参观法、实际训练法及以探究的方式教学和以情感体验的教学法都值得尝试。

四、要和史地知识联系起来

思想品德课的一些内容，要借助历史和地理知识才能深刻理解。如人教版九年级思想品德课教材的第五课、第九课中的很多内容都和历史知识有着密切的联系：第五课中有关中华文化和民族精神的内容，都大量涉及历史知识；第九课“实现我们的共同理想”中，阐述了毛泽东坚定共产主义理想的典型事迹，列举了很多共产党人为共产主义理想而奋斗英勇献身的光辉典范。如李大钊、陈潭秋、邓恩铭、何叔衡等。所以，掌握相关的历史知识是非常必要的。又如，第三课“认清基本国情”和第四课“了解基本国策和发展战略”中的内容则和地理的相关知识联系紧密。特别是当前有不少地方的中考实行政史合一或政史地合一，要求我们综合运用政史地的相关知识进行分析解答，这就需要我们在平时的学习中注重养成发散思维的习惯，联系不同学科的知识，从不同角度认识、理解所学内容。

五、编写好使用好校本教材

编写好使用好样本教材是提高思想品德课教学效果的有效途径。在当地，存在着大量的与教材内容相关的典型事例。这是配合教材，对学生进行思想品德课教育的活教材。这些典型事例，看得见，摸得着，最有说服力。因此，配合现行教材，编写好使用好校本教材，无疑会使思想品德课教学更加生动活泼，效果良好。

六、改变评价方式，确保思想品德课教学效果

变纸笔测验为综合评价。各班成立以班主任为组长的评价领导小组，组员有3～5名班干部组成，每月对学生思想品德课表现及思想品德主题教育活动进行评价，对参与活动的状态、参与活动的效果进行全面考核，考核结果计入学生综合评价，并在班内公告栏张贴，从而引导学生养成良好习惯。最近，我校又全面推开学生综合素质评价，综合素质评价内容分为品德、学习、常规、纪律、活动和其他六个方面。评价结果按“A、B、C、D”四个等级记入学生档案。

经过过程化的精细化评价，不但使学生学到了知识，更重要的是指导规范了自己的言行。通过活动的开展，让学生在日常学习生活中，一方面，学习和理解相关道德观点和要求；另一方面，积极开展社会调查、亲身实践、准备演讲辩论等道德践行活动，一步步地引领学生在生活中感悟人生的意义，正确认识自我，处理好与他人、与社会、与集体、国家等的关系，逐步形成了正确的人生观、价值观、世界观。

当然，课改下思想品德课教学方法探讨是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度，去反复实践、总结和提高，也需要越来越多的同行加入这一改革的行列。这样，初中思想品德课教学一定会有所创新、有所发展，一定会有更美好的明天！