李志跃+许忠明

摘要： 大学生生命观的建构应该立足于达成本能、情感与智慧的完美结合，从自然生命、社会生命、精神生命三个层次上进行整体性的构建，以此促进自然生命、社会生命和精神生命三个维度的不断拓展和深度融合。长期以来，传统教育工作能够看到自然生命和社会生命的重要性，但对精神生命往往缺乏重视和探索。人的自然生命固然是精神生命的基础和原点，但精神生命对自然生命的维持、保护和引导却是至关重要的。精神生命是在动物本能生命基础上产生的高级生命形式，是自然界中绽放的最美丽“花朵”。教师是学生精神灵魂的指导者，他在学生的精神生命中占据着至高无上的地位，发挥着无与伦比的影响作用，并反过来对学生的社会生命和自然生命起到重要的引导作用。

关键词：大学生生命观；自然生命；社会生命；精神生命；教育导引

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1672-0717（2017）01-0021-06

高等教育的目的是什么？印度哲学家泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传递生命的气息。”随着我国改革开放的持续深入，高等教育事业的快速发展，新的历史时期大学生身心素质的变化，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出要重视大学生生命教育。生命观教育最早由美国学者杰·唐娜·华特士于1968年首次提出。生命观教育“是依据生命的特征，遵循生命发展的原则，以学生自身潜在的生命基质为基础，通过选择优良的教育方式，唤醒生命意识，启迪精神世界，开发生命潜能，提升生命质量，关注生命的整体发展的活动。……