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基于合作学习视角下的高中政治教学的分析

2017-04-07葛建荣

东方教育 2016年23期
关键词:高中政治教学合作学习

葛建荣

摘要:随着我国的不断发展,社会教育体系不断地更新,我国对高中政治教学有了越来越高的要求,根据总体的情况来分析和研究,通过合作学习方式,来提高高中政治教学的质量和学生自身的综合能力,通过培养学生的多方面能力,能够推动高中政治课程的改革,本文针对高中政治教学研究中合作学习的重要性和存在的问题进行分析,提出了相关的一些建议。

关键词:合作学习;高中政治教学;分析和应用

根据近年来高中政治教学研究的现状来看,当前政治教学方法比较传统,自身存在着弊端,无法提高学生们的上课积极性,教學改革是很多学校经常运用的合作学习方式,但是在实际的教学应用过程中,很多高校的教师并没有真正了解和体会到合作学习的主要内容和产生的必要性,很多的课堂学习只是走个形式,严重对课堂的教学效果和学生的综合能力产生了不利的影响,所以学校要正确认识合作学习的重要性和合作学习过程中产生的问题,建立标准的高中政治教学合作教学模式。

1、高中政治教学中合作学习应用的重要性

1.1必要性

目前,很多高校引进政治教学活动合作学习模式,它主要是以合作形式来进行的教学活动,并且在活动的过程中发现更多的教学资源,改善课堂整体的教学氛围,从高中政治教学中合作学习应用的重要性来分析,可分为以下几种方面。

(1)第一种是要和教育改革的要求相互适应,随着我过长期的发展状况来看,高校深受只是观念的影响因素,高中政治教学的目标一般都是集中在某一个方面,对学生自身的动手能力不重视,把学生作为接受知识的容器,所以在素质教育改革的进程中,要针对这种情况的发生而进行改善,要求学生在学习知识的同时还要对知识进行全面的了解和掌握,在课程设置等方面不能将其完全看成教育的工具,要使师生之间有个正常的交流平台,在合作学习中促进改革的不断前进和发展。

(2)第二个方面是要和课程培养目标相互适应,高中政治课主要的培养目标是帮助学生树立正确的价值观和人生观,把所学的知识内容和价值观的内容相互融合,在政治课教学的内容中注重对学生的动手能力和实践能力的培养,而在传统的政治课教学体系中,教学过程中仍让学生对政治课内容的掌握采取死记硬背的方式,和教学的目标不一致,所以要落实合作学习模式,有利一把政治课中的戒指管和情感态度等全面的表现出来。

(3)第三个方面是提高学生整体发展的主要途径,通过合作学习的来开展进程,学生能够在上课期间准确的发现产生的问题并且快速的解决问题再提出问题,在发现问题的同时培养了学生对问题的收集和和解决能力,在进行具体分析问题的时候加强学生的合作交往能力,而且,学生在合作学习的模式中和以往的教学方式不太一样,不只是存在于对书本知识的了解,学生能够通过自身的思考培养社会实践能力和自主创新能力。

2、高中政治教学中合作学习应用存在的问题

2.1影响的因素分析

高中政治教学活动合作学习模式主要体现在小组之间讨论问题的过程进展中,老师有时候会把不正确的合作学学习模式通过分组的形势来给予相同的问题进行讨论,完成整体的教学任务,比如,在学习维护自身的合法利益内容的同时,许多学生讨论的重点是自身所见方面的内容,并没有把教学内容的实质性方面表现出来,进一步的了解,无法使学生的认知与情感发生具体的变化,老师在合作学习过程的同时,缺乏对学生适当的指导,虽然看似提高了学生的积极性,使课堂的气氛比较活跃,但是从根本上来看,学生在讨论的过程中缺乏一定的实质性见解,甚至借着讨论的过程来聊天,还有在合作学习模式中,会让老师根据课堂教学目标及来进行评价,但大部分的老师对课堂教学的评价仅仅局限在小组的整体方面,忽略了学生个人的学习能力,对于评价的过程不重视而只在乎评价的结果,影响了高中政治教学中合作学习的正常开展。

3、基于合作学习视角下的高中政治教学的对策

3.1采取的措施

在合作学习的进程中,老师应发挥出会出自身的引导作用让学生正确到认识到学习的重要性,通过合作来解决政治学习中存在的问题,在开展学习的过程中合理配置学习的目标,提高学生的创新能力。

3.2明确合作学习目标

合作学习模式实现教学目标是促进学生全面发展的主要方式,并不是单纯地教学手段,在开展合作教学之前,应当先对小组的形式进行合理的规划,从课堂教学内容和学生的特点出发,防止一组中出现较多的基础知识掌握的不牢固的同学,然后在各组中选出小组长,对每个学生进行明确的分工和合作,使两者之间相互调节,把合作学习活动开展为目的,提高教学质量和学生整体的能力为主要目标,保证小组的正常实行。

3.3合理的分配各项任务

在合作学习开展的过程中,老师应针对课堂教学内容来提出一些问题,但要注意的一点是比如提的问题比较难,便会让学生无法回答,如果提出的问题比较简单,又会让问题失去讨论的价值,所以要确定好学习的任务,在学习过程中对学生的实际生活进行考虑,留出足够的时间给学生进行讨论和思考,比如讨论关于价格方面的问题,应先让学生了解生活中的价格变动的情况和产生的影响进行处理和分析。确保对基础知识掌握的不牢固的学生都能够了解,使其积极的参与到讨论过程中来,提升学习的效率。

3.4适当的引导和分析

合作学习主要是针对学生的学习情况而开展的,但并不代表老师不用去管讨论活动,需要对学生进行适当的引导和加强监督工作,使学生能够通过问题的出现而分析根本,保证评价的客观合理性,依照每个小组的学习情况和总体成绩以及表现来进行评价,不能只看重学习的结果,还要注重学习的过程,提高学生的自我学习意识。

结语:

进行小组合作学习,是提升高中政治学科教学的有效学习方式,要采取合理的方法,控制学习的过程,保障学习的质量,落实好合作学习的目标,防止在课堂教学过程中对合作学习的认识出现错误的理解,提升学生的学习能力和全方面的发展。

参考文献:

[1]董文汇.基于合作学习视角下的高中政治教学的分析[J].华夏教师,2016.

[2]简政文.从高中政治教学合作学习模式说开去[J].文理导航(上旬),2016.

[3]徐丽平.高中政治课堂小组合作学习教学的问题与对策[J].青春岁月,2016.

[4]郭成龙.高中思想政治教学中探究合作学习的渗透研究[J].亚太教育,2016.

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