李琴

摘要：当前高中历史教学，情感教育功能被忽视，一味追求升学率，从而导致学生学习兴趣下降，既不利于学生历史情感体验，也不利于学生健康理念的形成。在本文研究过程中，笔者则立足于历史学科情感教育特征，以《抗日战争》为例，简要叙述情感教学模式在历史教学过程中的运用。

关键词：高中历史教学；情感教育；实施对策

G633.51

随着基础教育课程改革的不断推进，情感教育开始逐渐受到社会关注，并成为未来教育改革的重要内容。情感因素对健全学生人格、培养学生情感大有裨益。

一情感教育相关理论

（一）情感教育

情感属于较为复杂的心理现象，对人的全面发展影响较大。现代教育提倡促进学生全面发展，培养健全公民。课堂教学过程中加入情感教学不仅仅能够提升课堂教学的趣味性，也能够提升课堂教学效果。

情感教育是立足于三维目标的基础上提出的，在肯定历史学习“知识与能力”、“过程与方法”的同事，将提升学生情感体验作为教学中心环节，以达到提高学生综合素质，促进学生个性成长。情感教育心理学认为“情感教育，主要是指教师在教学过程中，充分发挥教材中的情感作用，不断完善课堂教学目标，提升课堂教学效果”[1]。

（二）历史学科情感教育特征

首先，复杂性。与其它学科不同，历史是多元的，并不是简单地对错，评价历史必须从不同历史角度着手。以近代史著名人物李鸿章为例，《马关条约》的签订直接将其钉入历史耻辱柱，但不可否认的是，李鸿章在洋务运动方面的近代化工业却又直接促进中国历史的现代化进程。……