朱晶晶

英语课程标准中指出英语教学不仅要有效发展学生语音、语法、词汇等语言知识，更应当有效发展学生听、说、读、写的语言技能。读不仅是学生应备的语言技能，同时也是学生开阔眼界，获取丰富信息的有效渠道。然而现行英语教材承担着过多的使命，侧重于英语语言知识的教学和训练，阅读材料更侧重于学生的听、说、写的训练和复用，且篇幅短、少，对阅读的训练更侧重于精读，而难以实现真正意义上的“阅读”。课外阅读是保证学生阅读训练和语言输入的有效途径。然而当前小学英语教学中教师对课外阅读的研究存在着一定的操作“盲区”，使得英语课外阅读教学处于“茫然低效”的状态中。本文笔者将结合自身的教学实践谈谈小学英语教学中如何有效开展课外阅读，为学生“读”英语铺平道路。

一、结合教材，选择合适的课外阅读材料

英语课程标准中指出英语教学中教师应当充分运用网络、报刊、影像等丰富学生英语学习的资源，然而面对丰富的英语阅读材料教师应当如何取舍呢，阅读材料难度若超出学生能力范围容易让学生丧失阅读的信息和积极性，阅读材料过易，又缺乏挑战，难以激发学生阅读的兴趣……笔者结合教学实践总结小学英语课外阅读应当以教材为中心，找到课内教材和课外阅读材料的联结点，以点带面，有效实施课外阅读。

例如在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit7 Chinese festivals时，老师结合教材引导学生展开课外阅读：老师用表格的方式带领学生梳理了教材文本的信息，让学生了解了WhensSpring Festival/...？