朱瑛

关于读书，鲁迅先生说过这样一段话：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这句话指出了语文教学的关键是大量阅读。语文老师都知道，大量阅读对于提升学生的语文素养有着重要的作用，但是让学生真正有效地进行大量阅读却很不容易。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求小学阶段的阅读总量是145万字。这么大的阅读量，如果只是让学生漫无目的地泛泛而读，很难想象学生会感兴趣地主动完成145万字的阅读任务。笔者认为，通过课内阅读教学引导学生进行课外阅读，结合文本进行主题拓展阅读是一个行之有效的方法。那么，什么是主题拓展阅读？在语文教学中，教师如何结合文本推进主题拓展阅读呢？

一、主题拓展阅读的内涵

主题原指文章的主旨、立意、中心思想等，后来被引申为题材概念，特指社会生活或社会现象的某一个方面，如改革主题、战争主题等。主题拓展阅读由后一个引申意产生，即围绕课文的某一方面或教材中某个单元的一个方面进行拓展延伸阅读，也叫做专题阅读。

主题拓展阅读犹如一条线，将散落在书海里的文章按照不同的主题、不同的风格、不同的作家串联起来，突破了语文学习仅限于阅读教材文本的局限，打通了课内外语文教学的“壁垒”，实现了课内阅读向课外阅读延伸的目标，完成了从“例文—主题—专题—文化成果”的逐次提升。

例如，苏教版语文六年级上册课文《詹天佑》讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事情。……