王晓欢

前置性学习是学生自主学习的一种学习方式，是有效听课的准备性活动。传统的前置性学习内容和形式上都比较单调，同时也缺乏必要的指导和评价，使得前置性学习流于形式，很难有实质性的效果。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈以网络为平台指导学生前置性学习的实践和研究。

前置性学习是学生在老师讲课之前自主学习的一种学习方式。通过前置性学习活动学生初步了解所学学习的内容，找出自己理解和掌握的疑难点，是有效听课的准备性活动。然而传统的前置性学习大多是学生跟读或自读教材，内容和形式上都比较单调，同时也缺乏必要的指导和评价，使得前置性学习流于形式，很难有实质性的效果。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈以网络为平台指导学生前置性学习的实践和研究。

一、以网络为平台。丰富前置性学习的内容和形式，让学生“愿学”

传统的前置性学习单调枯燥，难以激发学生参与的兴趣，很多学生都把其作为可做可不做的“弹性作业”。激发学生开展前置性学习活动的兴趣和积极性是提高学生活动有效性的必要措施。网络信息丰富，利用网络为平台，不仅让前置性学习的内容丰富起来，让原本单一教材变得丰富多彩，包罗万象，同时也让原本单一的跟读形式变成观看动画、视频、游戏等学生喜闻乐见的形式，有效激发了学生参与的主动性和积极性，让学生“愿学”。……