高山奎，刘 艳

(1.复旦大学 哲学学院,上海 200433，2.江苏师范大学 智慧教育学院，江苏 徐州 221116)

试析当下中国高等教育的病症、病因及其对策

高山奎1，刘 艳2

(1.复旦大学 哲学学院,上海 200433，2.江苏师范大学 智慧教育学院，江苏 徐州 221116)

中国高等教育在规模扩张过程中取得了举世瞩目的成绩，但在内涵发展上却存在诸多瓶颈尚需突破，或可归结为如下六个方面：高考招生“见分不见人”；学生培养重知不重“能”；招纳贤才务虚不求实；职称评审数量压倒质量；管理模式行政官僚化；大学校长功利少担当。造成这些教育乱象的原因很多，但从根本上看，主要可以归结为两个方面：一是西方现代理性主义危机导致价值理性与工具理性分裂、工具理性盛行和量化思维主导；二是虚无主义对中国传统文化的断头，导致传统文化失语、精英意识淡漠、功利化盛行和教育行政化严重。为了从根本上治愈这些病症，需要在去除教育行政化，推动传统文化的出场，转变数量化管理思维和革新职称评审机制等问题上有所作为。

教育行政化； 价值理性； 工具理性； 高等教育改革

世纪之交以来，中国高等教育渐趋进入了改革的深水区。较之20世纪90年代饱受诟病的规模性扩张和“粗放型”增长，如大学扩招、教学评估、高校合并与学校更名等，21世纪初的这场高等教育改革更加凸显个性化、试验性和渐进性特质。例如，北京大学2003年为加快步入世界一流大学率先开启了人事改革；复旦大学、北京大学、中山大学等高校甘当先锋，力倡博雅通识教育；……