赵爱红

不同的教师，教学方式和方法自然不同。有些教师过于注重知识的掌握，那么他的课堂在知识掌握方面就会更为完整、系统、准确；有些教师喜欢从自身角度出发，那么他的课堂可能就会更权威，教学流程的推进也就更顺畅；有些教师喜欢站在分数的立场……不同的教师立场不同，所取得的教学效果自然就不一样。笔者认为，对于阅读教学来说，教师自己应站在学生的立场上了解掌握学情，这样才能真正满足学生阅读学习的需要，使学生真正成为学习的主人，进而为学生学习能力的全面提升奠定基础。

一、以学生的学习需求为立足点

目前，教育界达成的普遍共识就是“教什么”比“怎么教”更重要。在“教什么”思想的指导下，教师首先关注到的是教的知识是否符合这个阶段学生学习发展的真正需求。因此，在确定教学内容方面，教师应以学生的学习需求为教学立足点，使学生的学习更有效。

如《燕子》一文主要从燕子的外形、生活习性等方面进行描写，表达了作者对燕子、对美好春天的热爱之情。在教学时，教师不光要考虑自己教什么，还要考虑学生想学什么。经过课前的预习交流反馈，有学生说课文写得太美了，自己想要多读几遍；有学生说自己也想用这种方法描写一种喜欢的小动物。基于这一现状，在教学时，教师对小燕子的外形以及生活习性等方面做了简单的介绍，把引导学生反复朗读，读出作者对小燕子的喜爱之情作为教学的重点。