祁华忠

随着课改的深入、课标的落实，对语文课程的本质、本体和本色的思考与探索也进入了一个新境界。当下的语文课堂突出了语言文字的实践与教学，拥有语文味儿的课堂开始散发出独特的魅力，但是我们也发现很多教学并没有基于语言的本质与诗意进行，而在进行纯技巧的语言文字运用的训练，有的课则直接上成了所谓的语文知识课。正如王崧舟老师所说：我们从来不缺少所谓的“语用知识”，我们真正所缺的，恰恰是以何种方式、何种策略、何种类化的模式传授语用知识。这就涉及到教学方法问题、教学技巧问题。笔者进行基于“诗画”理解的阅读教学实践与探索，还语文教学以诗情画意、情趣盎然，让语文教学灵动而丰盈起来。

一、基于“诗画”理解的阅读教学方向

诗画：本课题首先理解为“诗”加“画”。语言的发生源自于精神的追求。维特根斯坦说，语言是诗歌的语言。海德格尔说，人诗意地栖居在大地上。也就是，人的精神如诗。从这方面讲，语言教学首先是一种诗的教学。另外，根据语言起源的研究，语言的发生首先是对大自然的模仿。人类通过对大自然的模仿而传递信息，逐渐产生了语言符号。语言是流动的美学建筑，具有很强的画面感。其次，语言文字的起源也同图画有关。因此，语言的教学其实也是语言的美术教学。

阅读：根据课程标准的阐述，“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径”。……