王兆坤

（江苏省高邮中等专业学校，江苏 扬州 225600）

机械制图教学中学生非智力因素的培养

王兆坤

（江苏省高邮中等专业学校，江苏 扬州 225600）

影响学生机械制图学习的不仅与智力因素有关，也与非智力因素有关。笔者在机械制图教学过程中，就学习兴趣、情感、意志等非智力因素的培养进行了研究。

机械制图；非智力因素；培养

机械制图是中等职业学校机械、机电等专业的基础课程。由于机械制图课程知识的基础性与生产实践中的实用性，机械制图的课程教学活动广受重视。教学实践影响学生机械制图学习的不仅与智力因素有关，而且也与学生的非智力因素有关，研究学生非智力因素的培养，对指导机械制图教学活动有着重要的现实意义。因此，在机械制图教学活动中如何培养学生的非智力因素，应用好学生的非智力因素，更好地为机械制图教学活动服务，是一个值得研究的问题。

1 非智力因素

心理研究表明，人类获取知识的多少是有智商决定的，智商是智力因素和非智力因素构成的，智力因素包括记忆力、观察力、注意力、想象力和思维能力等，它是由先天遗传基因决定。据专家对某一地区20万名学生调查统计结果表明，其中智力超常与智力低下的比例之和不足5%，其余95%在智力方面均相差无几。由此可见，学生的学习优劣，不完全取决于智力高低，也与非智力因素有关。对于非智力因素的含义，大多数心理学家认为：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学习活动并产生影响的个性心理因素，如兴趣、动机、情感、意志等。

学生的学习是一个漫长复杂的过程，学习不仅需要注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，更需要学生的兴趣、情感、意志等因素的积极参与。

2 中职生的现状

2.1 心理现状

中职生是指正在接受中等职业教育的学生，其年龄一般在15～18岁之间，他们属于青春初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段最佳时期，是人生的黄金时代，其心理问题：

（1）学习方面常见的心理问题：①学习焦虑情绪普遍，中考的失败而对自己缺乏自信心，对学习产生恐惧心理、厌学情绪和行为。②学习动机层次不高，实用化倾向明显，急功近利现象严重。

（2）情感、意志方面的心理问题：①情绪控制能力差，具有明显的情绪两极性，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。②耐挫力低，意志持久性差，普遍感到巨大的压力和深受伤害，对生活逆境没有充分的心理准备；出现出走、打架、斗殴、轻生、甚至犯罪等。

2.2 学习现状

职校生特殊的心理特点，学习的焦虑情绪及学习动机将直接影响着学生的学习行为及现象，他们的学习现状集中表现为：①纪律观念问题：组织纪律观念差，上课迟到，早退，甚至缺席现象时有发生。不遵守课堂纪律，上课经常做一些与课堂无关的事情，如：讲话、玩手机、睡觉等。②对待作业态度问题：对老师布置的课后作业采取敷衍的态度，高兴做就做，不高兴做就不做，能独立完成的学生凤毛麟角，经常出现抄袭作业现象，甚至对于考试也是采取无所谓的态度。③课堂学习参与度问题：课堂上会出现这种现象：老师课堂上讲的口干舌燥，教室里的学生趴下一片；教师既要维持课堂纪律，又要提醒学生上课不要睡觉、不要玩手机，老师上课提出的问题学生参与度极低。④学生学习自主性问题：学生主动学习热情不高，对教师布置的课后问题经常不予理睬，上课时教师检查上节课布置的任务很少有学生能积极主动完成，教师发给学生的导学案成了一张废纸。⑤学习的持久性及意志力问题：由于学习动机不明，对学习动机的持久力经常是老师抓一抓，学生就学一学，教师不抓学生不学。

3 机械制图教学中学生非智力因素的培养

3.1 学生学习兴趣培养

兴趣是最好的老师。学生学习机械制图兴趣的培养是学习机械制图的前提与保障，如何培养学生的学习机械制图的学习兴趣呢？

（1）指出学习机械制图的意义。机械制图是专业基础课程，只有学好机械制图课程，才能学好与机械制图有关联的其他专业课程，如：机械工艺、机械加工、液压气压传动、机床设计、编程、AUTOCAD等，因此，学习好机械制图意义重大。笔者在教学过程中有学生问：老师，现在不是有许多计算机画图工具，如AUTOCAD就是很好绘图工具，笔者认为只要学习AUTOCAD就行，学习机械制图意义不大。笔者用一个例子就很好的引导学生认识学习机械制图的意义，说：现在大家都用电脑打字，是不是我们就不要学生用手写字、识字、写文章吗？回答肯定是否定的。

（2）引导学生树立正确的学习机械制图的目的。机械制图是机械工程语言，学习好机械制图是从事机械行业活动的基础。由于机械制图的基础性，这就要求学生从学习机械制图第一天起就要树立正确的学习目的，如何培养学生树立正确的学习目的呢？笔者认为做好以下三方面工作：①精心准备第一次课。机械制图的教学要求一般在教材的绪论都有明确要求，但笔者在组织第一次课教学时是这样精心安排与准备的：第一次课通过两个环节来落实；第一，准备一组上届学生依据零件图形而加工好的实体零件；一组校实习车间使用的零件图，增加学生学习机械制图知识的感性认识；一组上届学生绘制优秀的机械图形样图展品，使学生树立能学习好机械制图的信心，使学生相信：经过努力，我也能画出优秀机械图形；第二，组织参观学习，利用学校现有资源，组织学生到校实习车间参观机械制图在学生实习中的作用；与学校就业处联系，安排学生到与学校有实习协议的企业参观，进一步加深学生了解机械制图在机械加工中的作用。②认真上好第一次理论课。充分利用现代多媒体技术展示新中国成立以来现代机械工业成果，特别是改革开放以来机械工业取得的成就，增强学生的民族自尊心与自豪感，同时也增强学生学习好机械制图的热情。树立学生学好机械制图的信心，明确学习机械制图的要求，如：绘图工具必须准备齐全，上课要认真做好笔记，制图作业上交的要求。只有任务明确，才能督查学生完成相应的任务。③制定考核标准，明确考核要求。学习兴趣的培养，也要有相应的要求作保障。机械制图学期成绩的构成包括四方面：作业（含习题册练习题、老师布置作业题）上交率及质量；上课表现（含遵守纪律情况，发言），小组合作学习情况，上课笔记质量，以上占40%，期中及期末成绩各占30%，而且由于机械制图课程的特殊性，学期中、末考试采用开卷考试，考试的内容、形式多样。通过的实践情况来看，对培养学生学习机械制图的兴趣有效果。

3.2 学习情感的培养

（1）创造良好的课堂气氛，调动积极的情感因素。情感是指人对客观事物的态度体验。学生既是课堂教学活动的客体，也是课堂教学活动的主体，在教学活动中只有积极调动学生学习的情感因素，才能达到“亲其师信其道”的效果。如：机械制图的一个重要的任务之一就是贯彻国家技术标准，笔者在教学过程中通过呈现一系列与国家标准不符的教学案例，要求学生讨论指正其错误所在，通过此形式即完成相应的教学任务，又把学生对贯彻国家标准的重要性得到有效重视，学生的自我获得感得到体验，这样既活跃了课堂教学气氛，学生参与度又高，有效调动学生学习机械制图的学习情感。

（2）建立和谐的师生关系，促进学习情感的迁移。师生之间相互尊重、彼此友爱、感情融洽，就能在教学过程中使学生处于安全的、积极的情绪状态，在愉快的心境下，和谐的气氛中才能使学生生动、积极地进行学习活动。职校生很少在赞许声中成长，他们绝大部分是伴随着家长、家庭的失望、无奈跨进职校的大门。教师要像子女一样关爱他们，建立相互尊重和谐的师生关系是学习好机械制图的关键，教师不应职校生学习基础差、理解能力低、空间想象能力弱而歧视他们，教学实践证明，教师对学生越是理解、尊重、爱护、信任，学习成绩进步也就越加显著。如：在机械制图中三视图的补线、补图问题是机械制图中教学难点，是学生比较头疼的问题，也是学生学习的难点。因此，首先要培养学生树立自信心，教师的问题的预设要有梯度，按照最近发展区理论，设计好补线、补图的教学内容，每一位学生经过努力都能获得成功。教师不仅关注成绩优秀的学生，更要关注学习有困难的学生，如果一个教师连成绩较差、学习困难的学生都能发自内心的关心、尊重、爱护，这样的师生关系怎能不和谐、又怎能不融洽。笔者在教学活动中发现：一个原本其它课程学习不好的学生，因为与老师有良好的师生关系，机械制图课程却学得相当优秀，这就是学生对老师的爱迁移至对老师所教课程的爱。如：某班学生薛某，由于学习基础的原因，在机械制图学习中出现许多学习困难，有些对其他学生不算问题的作业，在他这里可能就成为学习难题，我就从难度较低的问题开始，经常鼓励他上课发言，增强学习制图的信心，他感受到老师对他充满了爱和信任，而课后班主任也反映：说薛某学习机械制图热情高，其他作业不完成不要紧，机械制图的作业是必须完成的。该生在制图期末理论考试中取得了较好的成绩，“爱屋及乌”讲的就是这个道理。

（3）教师以身作则，感染学生。要让学生爱学习，爱你所讲的课程，教师首先就得爱自己所教的学科，对自己所教的课程倾注满腔热情，难以想象一个连自己专业都不爱的教师，又怎能使学生热爱你所教的专业课程呢？在教学过程中教师可以与学生分享在学习机械制图过程中苦与乐，如：在讲解机械制图有关补图补线的问题，老师为什么总喜欢讲解这方面的问题，因为，老师在教学过程中也有表现欲，在学生百思不得其解时，学生在热切期盼问题结果是，老师一个适时的提示，在学生思考豁然开朗时，老师是最有成绩感。其次，教师要有真才实学，做学生的表率，在平时与学生交流中可以发现，老师的权威建立及学生对老师的尊敬，是建立在教师真才实学上的。一个知识平乏、没有真才实学的教师是很难赢得学生尊重与爱戴的。因此，从机械制图的教学语言到教学态度、教学方法，从课堂板书到课处辅导和作业批改，教师必须通过自己的情感去充分地感染学生，激发起学生的求知欲望。教师可以通过对机械制图的教学情感，感染学生的学习情感，激发学生学习机械制图的热情。

3.3 学习意志的培养

学习意志是指学习者自觉确定学习目的，有意识控制和及时调节学习行为，努力克服学习困难，以实现学习目的的心理过程。在机械制图教学活动中学生意志的培养，笔者在教学活动中，主要采取以下两方面措施：

（1）从做作业要求入手，培养学生学习习惯。经过笔者的调查后发现，职校生中大部分学生学习成绩差的最主要原因之一是学习习惯差，他们已经将上课认真听讲、课后完成作业，这一学生应当完成的基本任务作为可做可不做的事情，针对这种现状，笔者在机械制图教学活动中在培养学生学习习惯方面做了一些尝试，效果较好，具体做法是：只要上机械制图课，学生一律不准在上课玩手机，老师也坚决做到上课不接打手机，做学生的表率，而且把对于手机的处理与平时成绩考核相结合；在开始上机械制图课的一段时间，笔者采取课堂上布置作业，并在课堂上预留一定的时间，要求学生在课堂上完成作业并在下课前上交作业，对于有学习困难的学生教师及时跟踪指导，不让一个学生迟交、缺交作业，使学生认识到老师对作业的要求很高，不能形成作业不做，或者迟交的想象发生。在学生做作业的过程中，通过检查学生的课堂笔记，导学案的完成情况，并做好记录，以便学生学习评价是运用。经过一段时间的训练学生对做机械制图作业的重视度大大提升，从而培养学生学习习惯。

（2）建立学习小组，构建科学评价体系，培养学生学习意志。职校生学习习惯差，学习能力差、耐错力差、学习持久力差的问题是职校生的共性问题，也是困扰教师培养学生意志的问题所在。机械制图虽然是专业基础课程，但是与其他专业课程一样，课堂学习比较单调、乏味，要学习好机械制图，与其他课程一样，没有持久的意志是很难学习好机械制图课程的。因此，建立学习小组，构建科学评价体系，培养学生学习意志。①组建学习合作小组，发挥学生主体作用。发挥学生主体作用，将教师的学习要求，变为学生的自我要求；按照小组合作学习模式，建立3～5人为一组的学习小组，根据班级人数及学习基础状况，建立5～6个学习小组，每组设组长1名，在组织教学活动时，以小组合作的形式编组学习，以小组为单位进行评价考核，培养学生合作意识。例如：在学习零件的读图分析时，教师在布置任务及要求之后，教师做好小组件的巡查及辅导，学生先以小组为单位进行自主学习，发挥学生主体作用，做到先学后教，这样既培养了学生合作精神，又凝聚了团队的合力，通过培养团队意志，达到培养学生的学习意志。②建立作业面批制度，建立和谐师生关系。影响学生学习持久力及意志的不是学生在学习时的顺境，而是在学生处于困难的时候，在学生学习困难的时候，教师往往一个问候，一个鼓励，就能激发起学生学习的热情，树立学生学习的信心，机械制图的作业面批就是一个较好的方法。面批的安排要注意时间节点，不能为“面批而面批”，笔者在安排面批时是这样安排的：一是在批改学生作业时发现学生的作业质量有明显滑坡，而且作业质量的滑坡面较广时，二是学生作业困难度较大，而且通过集体讲授而效果不佳时，三是学习学习意志松懈时。比如：笔者在零件尺寸标注作业面批时，一般以鼓励为主，首先肯定作业好的方面，然后指出需要努力的问题，在面批时要回避：你的作业太差、学习态度不好、没有一个学生比你作业差，下次再这样我就不改你作业等不利于鼓励学生学习的评判。③建立较为合理的学生学习评价体系。中职校机械制图的教学目标应当是以识图、读图为主要任务，基于上述要求，有关机械制图中的画法几何部分重点应讲解投影原理内容，机械制图的学习评价合理与否，也将影响学生学习意志。“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。”由此可见，建立学生多元评价体系是课程改革纲要中的重要内容。首先学生成绩构成多元，采用灵活多样的方式对学生进行考查，注重平时学习习惯考核，例如：学生在小组合作学习情况、作业情况、上课表现等，对于职校生，多元评价内容就要有针对性。其次自主选择，分层实施考试，使每一位学生经过努力都能获得成功，以考试笔试为例，在制图考试内容上设置多题型的选择题、判断题、填空题、识图题等，学生可选做其中上述题型中一定量的问题，不要求全做；在题目内容设置上做到基础性题达80%以上；再次考查形式多元，如果笔试成绩不理想，学生可完成老师布置的其他任务来参加课程综合评价，例如：可以完成一个零件的测绘，自己可以到车间复制一张图纸，主动与教师交流对图纸的识读与理解。对于学习确有困难的学生，可以要求将笔试试卷的所有内容在重做一遍而不是重考一遍等等。

正是由于非智力因素在机械制图教学活动中的影响与作用，在机械制图教学中学生的非智力因素的培养将是一个始终值得研究的问题。

［1］劳凯声．教育学［M］．北京：高等教育出版社，2014．

［2］彭聃龄．普通心理学［M］．北京:北京师范大学出版社，2004．

［3］彭敏．谈谈机械制图教学中学生非智力因素的培养［J］．湖北广播电视大学学报，2013，（3）．

［4］陈宝平，李波．构建多元评价体系提高学生综合素质［J］．当代教育理论研究，2007，（8）．

［5］朱冬伟．中职生现状分析及对策［J］．文科爱好者，2011，（3）．

On the Cultivation of Students'Non-intelligence Factors in M echanical Draw ing Teaching

WANG Zhao-kun
（Gaoyou Secondary Specialized School，Jiangsu Province，Yangzhou，Jiangsu 225600，China）

The study of students'mechanical drawing is not only related to intellectual factors，but also to non-intellectual factors.In the process of mechanical drawing teaching，the paper studies the cultivation of non-intellectual factors such as interest, emotion and will.

mechanical drawing；non-intellectual factors

TH126-4

A

2095-980X（2017）06-0169-03

2017-05-08

王兆坤，主要研究方向：教育教学。