屈瑜君，廖晓玲，沈星元

（1.衡阳师范学院，湖南 衡阳 421002；2.衡阳师范学院 南岳学院，湖南 衡阳 421008；3.衡阳市职业中专，湖南 衡阳 421008）

应用型本科院校实践教学中师资与制度的保障措施

屈瑜君1，2，廖晓玲3，沈星元1，2

（1.衡阳师范学院，湖南 衡阳 421002；2.衡阳师范学院 南岳学院，湖南 衡阳 421008；3.衡阳市职业中专，湖南 衡阳 421008）

本科院校实践教学中师资与制度建设是实践教学成效的重要保障，文章以应用型人才培养的基础上，对应用型本科院校“双师型”师资队伍建设和实践教学体系中管理制度两个方面，提出具体操作的措施建议，以期对相关院校保障机制的建立健全提供一些有益的思路。

应用型本科院校；师资；制度保障措施

1 应用型本科院校“双师型”师资队伍建设的措施

建设一支与应用型本科教育人才培养目标相适应的、具有较高应用能力的师资队伍，是应用型本科实践教学体系能够顺利实施的重要保证。应用能力的培养要求教师除具有扎实的理论基础之外，要具备很强的实操能力，即同时具有教师和行业技术职称的基本素质。“双师型”教师队伍的形成要靠专职教师的培养培训和聘请兼职教师共同完成。可以通过以下措施进行：

（1）青年教师多数从学校到学校，从理论到理论，理论知识功底较强，但应用能力相对欠缺。因此，新引进的各专业青年教师，第一年必须到本专业实验实训室，熟悉本专业各个实践环节和常用仪器、设备的使用，并由实验室主任为其确定二至三门实验实训课，随指导教师一同完成实验实训的准备、指导、考核全过程。

（2）青年教师三年内至少有半年到对口企业，从事生产实践、经营管理等工作，更新知识结构，增加实践经验。教师在企业工作期间，视同完成额定教学工作量。将青年教师到企业锻炼作为一项制度，与学生实习、毕业设计、横向科研课题开发等工作结合起来，长期坚持。

（3）对担任认证课程的教师进行培训，必须取得认证机构要求的培训讲师资格、考评员资格。另外，根据青年教师的专业方向，安排其参加职业资格认证课程的学习、培训，对考取本专业高水平职业资格证书所需费用由学院承担，并在《专业技术职务聘任条件》等文件中，将教师取得高水平职业资格证书作为职称聘任的重要条件，以此作为政策导向，鼓励和督促教师向“双师型”素质发展。

（4）建立一支相对稳定的来自行业（企业）的具有丰富实践经验的兼职教师队伍，对于保障应用型本科实践教学也是必不可少的。聘任兼职教师是改善学校师资结构、加强实践教学环节的有效途径。兼职教师可以给学校带来生产、管理、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员能力素质的新要求，可以将丰富的实践经验传授给学生，同时还可以通过他们的纽带作用加强与企业的联系与合作。

2 完善实践教学体系中管理制度的措施

完善的实践教学体系必须有一系列规章制度作为保障。管理就是建立切实可行的制度，并严格按照制度运行，使教学得到全过程的管理和监控，建立完善、严格的教学管理体系，建立操作性强的运行机制，扎扎实实地把每一环节的工作落实到位。主要可采取以下措施：

（1）制定程序文件。程序文件是教学管理的重要组成部分，包括各种有关教学的规章制度，教学过程记载等。建立齐全的教学文件，可以有依据地规范各种教学行为，指导各种教学活动，对违规的以及未达到要求的教学行为起到约束作用，同时记录教学过程，供查阅总结。因此教学文件具有规范性、指导性、约束性和记录性的作用。从抓教学文件管理入手，可以掌握实践教学的活动进展，便于监控和指导。

教学文件包括实践教学计划、实践教学质量考核体系、实践基地的管理模式改革等方面；教学纲领性文件包括实习项目表、教学大纲、实践教学指导书、教学进度表等，这些文件要求学校指导教师和企业兼职教师共同制定；教学实施过程文件包括实践记录、实习报告、实习单位鉴定表、实习成绩、实习总结等；教研活动文件包括教学研讨记录、教学报告会记录、双方师资培训记录等。所有文件应按书写要求认真完成，建立独立档案，统一管理各类文件。每次实践结束后，将相应文件备齐归档，从文件形式上保证实践教学的完整性。

（2）实施全过程管理。教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。教学过程管理是为了完成实践教学大纲中提出的教学目标和实现教学大纲所要求的各项内容而设计和维持的一种组织结构，它包括各级管理者、各自职责和相互关系。实施全过程管理重在检查。学校建立不同层次的领导、督导对实践教学进行随时检查和监控。专业教研室详细了解、检查和掌握实践教学运行进展情况，避免以“到岗劳动”代替实践教学，避免走形式、教学组织不严谨等现象发生。同时，建立信息反馈制度，以征求意见、问卷和调研等形式，收集实习企业、学生、检查负责人和指导教师对实践教学的评价及意见，并认真分析，对后续实践教学提出改进建议。

实践教学过程管理是一个动态的过程，它的每一阶段都是相互关联、相互影响的。指导教师是实践教学过程管理的最基层管理者，实践教学过程也就是教师的指导和引导、学生按计划执行的过程。所以，指导教师是规范实践教学过程管理的重要因素，发挥着决定性的作用。

（3）建立激励机制。为了让广大师生对实践教学有足够重视，适应实践教学体系的要求，必须建立一套有利于实践教学体系正常运行的激励制度。为了鼓励和督促教师向“双师型”素质发展，可以在制定职称评聘条件和工作量核算等方面的政策时有所体现或是作出倾斜。如担任认证课程的教师，必须取得认证机构要求的培训讲师资格、考评员资格。安排其参加职业资格认证课程的学习、培训，对考取本专业高水平职业资格证书所需费用由学院承担。支持教师到企业锻炼，在企业工作期间，视同完成额定教学工作量，按满工作量标准发放教学津贴。

为鼓励学生考取职业资格证书，对教学计划内规定的证书可以采取费用补贴或奖励的方式对学生进行资助，以减轻学生的负担；支持、鼓励学生参与科技创新活动，对不同类型的创新活动折算成学分，记入成绩档案，对在各类创新大赛中取得名次、受到奖励的，可以作为优秀毕业生和奖学金评定的重要条件。

［1］李龙.高校实践教学师资优化研究［J］.中国成人教育，2014，（1）.

［2］潘珍.论地方高校实践教学制度建设［J］.高教研究，2015，（4）.

Safeguard Measures of Teachers and Institutions in Practical Teaching in Application oriented Universities

QU Yu-Jun1，2，LIAO Xiao-ling3，SHEN Xing-yuan1，2
（1.Hengyang Normal University，Hengyang，Hunan 421002，China；2.College of Hengyang Normal University，Hengyang，Hunan 421008，China；3.Hengyang Vocational Secondary School，Hengyang，Hunan 421008，China）

The construction of teachers and institutions in the practice teaching of undergraduate colleges is an important guarantee for the effectiveness of practical teaching.On the basis of the cultivation of applied talents，the paper puts forward the management of“double-qualified”teachers in the application-oriented colleges and universities，putd forward specific measures to the operation of the relevant institutions to ensure the establishment of a sound mechanism to provide some useful ideas.

applied undergraduate colleges；teachers；system safeguard measures

G642.4

A

2095-980X（2017）02-0208-01

2017-01-20

本文为湖南省教育科学“十二五”规划课题《地方本科院校与行业企业合作育人运行机制研究》（编号XJK015CGD004）的研究成果之一；本文为湖南省教改项目《地方本科院校转型发展中财务管理专业“多层次双向渗透式”实践教学模式改革研究与实践》（365）的研究成果之一；本文为衡阳师范学院南岳学院教改项目（编号NJY201501）的研究成果之一。

屈瑜君（1971-），男，湖南祁东人，副教授，主要从事房地产经纪和校企合作研究工作。