高职实验教学校企一体化育人机制改革

2017-04-02邱宗轩

时代农机 2017年11期

邱宗轩

（贵州电子信息职业技术学院，贵州凯里 556000）

1 高职实验教学建立健全校企一体化育人机制的必要性

高职实验教学校企一体化育人的本质是把一个接受职业教育的学生培育成为一个成熟的企业技术技能人才的过程，把一个通用性技术技能型人才培育成为一个专用性技术技能型人才的过程。在这个实验教学过程中，高职院校和企业是校企一体化育人机制系统中两个相互依存的主体，在技术技能型人才培养的实验教学不同阶段发挥着不同的作用，失去任何一个主体，技术技能型人才培养的实验教学过程就无法完成。实验教学校企一体化育人就需要高职院校和企业发挥双主体的作用，在工学结合、现代学徒制、双师型教师培养等方面制定一体化育人的管理制度，在实验教学的人才培养方案、师资配置、课程开发、教材编写、考核评价等方面制定一体化育人的实施细则，在实验教学校企一体化育人过程中实现企业专业技术人员、技能大师、能工巧匠和学校双师型教师队伍的结合，实现校企双向实验场所和实训基地的结合，实现双向课堂学习和现场学习的结合。只有尊重技术技能型人才实验教学校企一体化育人的规律，才能构建实验教学校企一体化育人的合作体制，才能实现实验教学校企一体化育人的教学目标，培育合格的技术技能型人才。

2 高职实验教学校企一体化育人机制顶层设计改革

目前我国高职实验教学的校企一体化合作育人还处于初级阶段，尽管国家层面已经制定了一些制度和政策来支持高职实验教学的校企一体化合作育人，但在具体实施的过程中没有真正的法律保障措施。实验教学校企一体化育人急需在国家制度层面上进行顶层设计，政府要为高职实验教学校企一体化育人营造良好的制度环境，制定和完善相关实验教学校企一体化育人法律法规，在法律、制度、政策上予以支持，要明确企业在高职实验教学校企一体化育人中的地位，建立职业教育企业资格制度，切实保障校企一体化育人的企业、学校、学生的合法权益，加大政策在实际落地过程中的执行力度。政府要建立相应的实验教学校企一体化育人专业机构，要充分发挥现有职业教育行政机构、研究机构、行业协会、教育学会、社会评价机构、职业鉴定组织、职业资格委员会等机构组织在高职实验教学校企一体化育人实施过程的决策、监督作用。政府要明确高职院校实验教学校企一体化育人经费筹措应以财政投入为主，发挥公共财政在高职院校实验教学校企一体化育人经费投入中的导向功能，设立专项高职院校实验教学校企一体化育人资金项目，鼓励国内外行业先进的大中型企业和高等职业院校开展实验教学校企一体化育人，努力构建高职实验教学校企一体化育人新型伙伴关系，发挥政府在社会、行业、企业、学校、学生在实验教学校企一体化育人各方面的协调指导作用，以促进高职院校实验教学校企一体化育人的良性发展。

3 高职实验教学校企一体化育人机制实践教学改革

高职实验教学校企一体化育人课程开发应以工作过程为导向，实验教学工作过程为导向的课程开发目的在于实现实验教学过程与实际工作过程相融合，在特定的实验教学场景中进行专业技术技能的传授。高职实验教学课程开发要紧盯新兴产业的发展步伐，围绕中国制造产业升级的时代背景，结合产业结构变化的新特点，针对新兴产业各自对技术技能的新要求，对典型工作任务进行工作过程分析，重构高职实验教学技术技能课程体系，开发出具有行业特色的高职实验教学课程体系。高职实验教学校企一体化育人应构建现代学徒制培养体系，可以在现代学徒制培养体系下将传统学徒制与现代高等职业教育制度充分融合，在学校和企业的联合培养下，教师和师傅共同传授知识与技能，实现高职实验教学课程设置与产业需求对接，课程内容与行业标准对接，教学过程与生产实践对接。高职实验教学校企一体化育人要充分发挥双师型教师队伍的核心作用，双师型教师队伍的建设是实现高职实验教学校企一体化育人目标的迫切需要和基本保障，在提升高职实验教学校企一体化育人人才培养质量上发挥关键作用，双师型教师队伍是实验教学校企一体化育人主要实施者，在构建工作过程为导向的课程体系、提升校企合作的深度融合、推进人才培养模式改革方面发挥着生力军的作用。高职实验教学校企一体化育人要建立多元化的教育教学评价体系，实现多元化、过程动态、科学有效的教学质量评价，做好培养过程前评价、培养过程中评价和培养过程后评价的完整全面的评价，最终构建一个多元化主体评价与过程动态反馈相结合的人才质量考核评价体系，来保证实验教学质量。